培養創業能力有助大學生就業指導模式的構建

文/李靜

隨著市場經濟“雙向選擇”就業模式的展開，我國大學生的就業形勢越發困難，同時，大學的不斷擴招也是造成就業壓力增大的原因之一。我國大學生就業指導相關課程的方向多數放在大學生的就業方面，而對于大學生創業缺乏正確的引導和相關的幫助。受傳統思想影響，我國畢業生以及家長多考慮就業而非創業。這些都是值得我們研究的課題。

一、就業觀念和就業問題體現

學生缺乏創業熱情，也缺乏相關的創業經驗和知識，是我國大學畢業生創業路上的“絆腳石”[1]。大學生的主要選擇方向在公務員、事業單位等被認為是“鐵飯碗”的職業上，高校對大學生創新能力的培養也同樣缺乏。

大學生就業問題主要體現在幾個方面：第一，經濟轉型，拉動就業乏力[2]，轉方式、調結構、經濟增速放緩等誘發結構性就業矛盾，加劇就業困難；第二，高校的專業教學模式不能滿足市場需求，教學內容不能與時俱進；第三，就業體制與制度存在問題，勞動力市場的“二元”制度分割、相關法律法規不夠完善，導致畢業生擇業流動困難。

從高校層面來看，對于就業指導課程的構建也缺乏對于大學生創業能力的培養，造成大學生創業意識薄弱，不具備創業的能力，制約著我國未來的創新創業經濟社會的發展。

二、改革就業指導課程教學理念

“大眾創業，萬眾創新”作為我國的發展戰略，不僅是我國知識經濟時代的偉大創舉，也是未來國家發展的一條可行之路。

切實增強大學生創新創業能力，不僅是實現國家“大眾創業，萬眾創新”發展戰略的需要，也是高校人才培養工作應有之義[3]。

目前，許多高校的就業指導課重點大多在幫助學生擇業以便更好地就業，對大學生創業意識培養較少。為了達到提高大學生創業能力的目的，首先要加強對大學生創業意識的引導[4]。教師要將創業意識放在就業指導課程中。在就業指導課程中專業知識的傳達需更加細致，要讓學生充分了解當下我國大學生創業的相關政策以及就業形勢。另外，在就業指導課程中，也應當加強大學生創業知識的傳達，提升大學生的思想以及素養。

在課程中要積極利用網絡新媒體技術，讓教學與時俱進，教學內容貼近現實，給予大學生創業方向的相關建議。就業指導課程應當實現指導、實踐、教學、配套服務的一體化實施，豐富就業指導課程。高校應培養學生的問題意識，讓他們學會發現問題、分析問題，并且從問題上看到全新的角度，讓大學生能夠從過去的經驗中發現更多的新觀點和新方法，以積極主動的姿態面對問題。因此，完善就業指導教學模式以及教學理念，對于提高大學生的創業能力培養有著重要意義[5]。

三、構筑完善的師資隊伍

對于高校的就業指導課程要完善其師資隊伍，要積極引進“雙師型”教師。在傳統的創新創業課程教學中，以專業學術型的教師來進行教學，容易在授課中出現枯燥、內容單一等問題，所以大學生就業指導課程的師資隊伍要格外注意，師資隊伍中要有明確的晉升制度，并且定期進行專業的教學培訓。高校的創新創業教師要具備先進性，做到與時俱進，了解目前的創業格局以及創業政策。高校也可以聘請一些創業成功者，或者企業的管理者作為兼職教師，他們可以為學生提供行業情況以及目前創業形式，促進其與大學生就業指導工作相融合。

創新創業教育既有一定的獨立性，又必須依托就業指導工作展開。一方面，院校應根據各專業的就業、創業情況，科學、合理地制訂人才培養計劃，在這一計劃中除了包括原有的教學、實踐等方面的內容外，還要納入創新創業教育，確保創新創業教育在各個專業、各個年級實現全覆蓋，并與整個人才培養計劃相融合，最大限度激發學生的創新熱情、創業意識，為大學生就業指導工作開辟新的思路、提供新的方法，促進就業格局的進一步完善和豐富[6]。另外對于就業指導課程中，輔導員仍然在教學中占有重要位置。輔導員與學生接觸更加頻繁，更能了解學生的真實需求。輔導員應當拉近同學生的距離，對于學生的困惑應當及時作出指導和建議。

四、營造校園創新創業的良好氛圍

高校應積極營造校園的創新創業氛圍，將其作為大學生校園就業文化的一部分。

一個良好的氛圍可以提高學生的積極性，并且讓創新創業理念更好地向學生傳達。大力宣傳創新創業成功的典范型學生，弘揚創新思想，宣揚創業精神，在校園文化中改變學生傳統的就業理念。

在就業指導課程中，高校要不斷擴大受眾，通過就業指導課程讓學生明白創新創業的重要性。高校應設立創新創業的專門部門，積極進行創新創業宣傳活動，對課程的調配進行統一規劃并提供方案，完善創新創業以及就業指導的服務平臺，對學生給予幫助，以提高他們的積極性，促進創新創業工作的發展。

五、引入創業性實踐活動

要加強創業實踐活動的開展，積極舉辦創新創業大賽，讓學生在進入社會之前，進行創業模擬實驗。學生在實習階段進入剛剛創業的小型企業中，能夠感受到創業的氣氛以及可能會面臨的困境。

通過加強實踐活動，有利于提高學生的創業能力，在活動中獲得自信和成就感，加強學生的創業熱情。通過加強創業性就業項目的開發，積極同用人單位接觸，鍛煉學生的工作能力，可以為日后學生的自主創業打下基礎。要鼓勵學生參與實習，經歷實習的大學生會積累更多的社會工作經驗，這對于大學生未來的就業有著良好的幫助。要建立創業基地，并且規劃實踐課程安排。

運用信息技術，構筑創業模型，讓大學生在創業之前可以進行創業實踐嘗試。增加學生的知識和經驗儲備，為學生的就業以及創業奠定基礎。

要培養大學生的獨立性人格，讓他們養成自主思考、自主實踐的習慣，這些習慣對他們未來的就業創業有著重要的幫助。通過實踐活動可以加強學生的就業創業經驗，提高學生的創業積極性，培養獨立人格，同時有助于就業指導教學的開展。

六、關注創業發展形勢

就業指導課程要引導學生關注創業形勢以及創業格局，幫助學生對當下的創業情況進行分析，負責就業指導課程的教師要對時事有足夠的了解，并且對于就業指導課程要根據實際進行靈活的轉變，給學生帶來建議。

要對創業形勢、就業趨勢、相關要求制定合適的培訓方案。要有足夠的側重點，針對學生未來的創業方向和目標給予合適的建議。

對于軟件工程、計算機等專業技能不足的創業者，高校應給予適當的培訓。教師要對相關政策足夠了解，并且幫助學生分析政策情況，讓學生在創業過程中享受政策紅利，減輕創業阻力。

七、結束語

本文中的就業指導模式的構建是基于培養大學生的創業能力的視角下進行的，在就業指導課程中進行教學理念的轉變，采取構筑良好的師資隊伍及營造良好的創業氛圍等舉措，以提高學生的創業積極性，改善學生對創業的態度，從而實現創業能力培養，實現創業帶動就業。希望本文的研究能對大學生的就業指導模式的構建提供參考。