淺談籃球游戲在青少年籃球教學中存在的問題

周政 華南師范大學

籃球運動風靡全球，是具有高度職業化的運動，但最初James Naismith博士發明這項運動時，僅僅是一項游戲性活動，可見現代籃球就是由最初的游戲演化而來的。而現如今在籃球教學過程中，籃球游戲已然成為一種重要的教學方法，特別是在青少年籃球教學中影響更為深遠。

一、存在的問題

（一）教師觀念陳舊，游戲法運用少

籃球作為一項具有趣味性的運動，深受廣大青少年的喜愛。在新課標實施和推進背景下，對籃球教學內容和教學方法也提出了新要求。但現實的情況是，部分體育教師的觀念陳舊，教學思想沒有得到更新，教學方法通常采用傳統的三步教學法：即先進行靜態講解，然后再由老師示范，最后讓學生練習[1]，很少有老師能在這一基礎上進行創新。單一的教學方法，使大多數學生在練習過程中流于機械，對學生來說是一個枯燥的學習過程，難以取得良好的教學效果。籃球游戲是籃球運動中的專門性游戲，也是籃球運動教學與訓練的一個重要組成部分，籃球游戲的運用能夠避免傳統教學法中對技術的枯燥練習，是一種符合現代教學理念的教學方法，但籃球游戲教學法在教師教學實踐過程中難以得到重視，在籃球課堂中運用甚少。

（二）針對性不強，沒有處理好籃球游戲與教學的關系

籃球游戲是通過運用各種跑、跳、投、擲等基本動作組織起來的，一種和籃球基本技能、戰術密切相關的專門性游戲，具有一定的針對性、趣味性、競爭性、是集體力、技術、戰術、智慧等為一體的運動項目[2]。但在實踐操作中，籃球游戲的運用卻顯得頗為牽強，沒有針對性，與想要講授的內容相脫節，有時只是單純地以娛樂性為目的，既沒有達到籃球課堂各階段的要求，也沒有達到體育的思想教育價值。籃球游戲是一種有意識的活動行為，不同游戲對參與者所施加影響的側重點也不同[3]。有些教師在教學實踐中，沒有根據本堂課的教學目標來設計籃球游戲，沒有做到將籃球游戲與教學內容有機融合。例如，本節課要講授投籃技術，但設計的游戲卻是“運球接力”，“運球搶球對抗賽”等，這樣的安排對本節課所要達到的目標幫助不大。

（三）籃球游戲組織不當

籃球游戲的組織是將設計好的籃球游戲運用到教學中去，這是理論付諸實踐的過程，但在這一過程中也出現了新問題。

1.運用時機不合理

在教學中有準備部分，基本部分、結束部分、不同的教學環節有著不同的教學目的。例如，在準備部分的主要任務是引導青少年積極參與和集中注意力，通過一定的熱身運動，使青少年運動者充分地做好身體和心理上的準備，避免在訓練中發生運動損傷[4]。但此階段，若安排的游戲過于強調技術，如“運球爭霸賽”或“投籃搶分賽”等，則達不到準備部分的任務要求。再比如強調放松的結束部分，卻又安排了運動量較大的籃球游戲，同樣不合理。

2.沒有根據個體差異區別對待

兒童青少年的生長發育受遺傳，年齡、性別、自然環境等方面的影響具有一定的個體差異性。籃球游戲的組織不能一概而論，同一種籃球游戲對不同的個體產生的效果不同，應該區別對待。但在教學實踐中，教師沒有根據性別，身體發育狀況、運動水平高低等提出不同的要求，導致學生對同一籃球游戲的褒貶不一。

3.教師組織籃球游戲，對時間概念不敏感。

有些籃球游戲雖然設計和運用合理，但卻達不到一定的游戲時間，同樣會影響游戲的效果，主要原因在于教師的講授過于煩瑣，或者課堂紀律得不到保證，從而影響到活動的時間。還有部分教師在進行籃球游戲時沒有加入時間要求，例如在運球游戲中沒有強調運球時間，學生會在練習過程中過于放松，以慢速度，低強度進行運球，這樣的運球技術與實際籃球比賽中的運球技術大相徑庭。

4.籃球游戲的運用沒有體現規則性

籃球游戲兼具了籃球運動項目與游戲的共同特征—規則性[5]。但在教學實踐中，教師對籃球游戲的規則性不夠明確，這不僅關系到游戲成績的客觀公正，也直接影響到學生的思想品德教育。主要體現在兩個方面，第一，教師沒有將籃球游戲中的規則性擺在一個正確的位置，過于強調游戲的娛樂性所帶來的輕松愉快的學習氛圍，而忽視了規則性對學生的思想教育價值。第二，籃球游戲規則的執行力度不夠。游戲都具有一定的競爭性，一般都是在激烈的對抗下進行的，游戲參與者在規則的約束下，努力爭勝，并在勝利中肯定自我。但在實踐中，籃球游戲的規則沒有跟進落實，導致出現了一系列不合理不公正現象，加之游戲在競爭性的作用下，傷害了部分同學的自尊心，打擊了學生繼續參加游戲活動的積極性。

二、建議

（一）與時俱進，更新教學觀念

首先，作為一名新時代體育教師，在教育理念和教學方法上，更應該順應時代發展的潮流，在沿用傳統教學模式的基礎上進行創新。例如，在籃球教學課堂中的某個模塊加入籃球游戲教學法，使籃球課堂更具有趣味性、參與性、競爭性。優化教學質量，減少訓練的枯燥感，提高學生中樞神經系統的興奮性，從而調動學生的課堂積極性。其次，教師要為此不斷提高自身素質，更新知識，強化能力，學習現代教育理念，掌握現代教育技術，進一步了解籃球游戲教學方法的作用和運用時機，改變以往僵化的教學方法，從參與度和游戲性等方面來做好籃球課堂的教學設計。最后，在學校層面也應該給予教師更多的支持，要樹立體育教師的自我學習意識，積極開展教師之間的教學方法交流會，給教師提供更多的外出進修機會，將現在的教學理論和教學方法滲透到籃球課堂中去，同時也要定期開展教學反思工作，使教師對自己在教學過程中產生的問題有一個獨立思考和創造性解決的機會最終形成自己的教學風格，為解決問題提供更具有創造性和新穎性的方法策略。

（二）籃球游戲的運用要與教學內容緊密聯系

選擇籃球游戲的內容時要充分考慮與本學段的教學目標相對應，要有側重點的對本節課要學習的內容施加影響。首先要處理好游戲與教學的關系，在籃球課堂中所教授的內容是游戲選擇的依據，游戲的運用應圍繞著教學目標展開。其次，籃球游戲要與教材緊密結合，教材是教學內容的直接體現，教師要對教材深入研究和思考，根據課次和學生掌握程度來設計游戲。最后，要向學生明確進行籃球游戲的目的。根據籃球課的任務，要有的放矢地選擇籃球的游戲教學，以達到預期效果，不同內容的籃球游戲所達到的目的也不同[6]。向學生表明游戲的目的，學生才能帶著所要學習的內容進入到游戲中去，這既可以提高學生訓練的意識，又可以寓教于樂，達到學習、鍛煉、教育等多重目的。

（三）充分發揮教師的主導作用

教師作為課堂的主導者，特別是在籃球游戲中要做好講解，組織、裁判等工作，更要充分發揮主導作用。首先，要加強籃球游戲運用時機的把握，根據教學內容和教學階段的要求，將籃球游戲有機切入，明確它在教學中的輔助和補充作用。例如，在準備部分加入“傳球追逐游戲”，起到輔助熱身的作用。在基本部分，當學生初步掌握技術后，由于練習枯燥而導致積極性下降，此時可以加入以技術為主導的游戲，重新提高學生的學習興趣。其次，教師在組織游戲時要考慮對學生區別對待，游戲的組織是靈活的而不是死板的，同一種游戲可以根據不同的性別和不同運動水平提出不同的要求。例如“運球接力賽”游戲中，在運球繞障礙物環節，可以要求男生加入變向，胯下、轉身等動作，而對女生的要求可以是普通的快速運球即可。最后，教師作為整堂課的領導者，必須有強烈的時間觀念，控制好籃球游戲的使用時間，這要求教師講解時語言清晰簡練，組織時加強課堂紀律，將籃球課堂的組織更加有效率。同時，在籃球游戲中也應明確時間要求。例如，在投籃比賽游戲中規定有限時間內得分多者為勝，加入這個時間要求，學生們就會加快投籃速度，在游戲中不僅訓練了學生的投籃動作，還提高了學生的出手速度，最大限度與籃球比賽實際相結合。

（四）教師要善用規則保障籃球游戲順利進行

在籃球游戲中，規則是每一名游戲參與者必須遵守的準則，通過籃球游戲可以培養學生遵守紀律的良好習慣，具有一定的社會教育價值。同時，游戲規則也是公平公正的體現，是籃球游戲順利進行的保證。這就要求教師做到以下兩點，第一，重視規則的制定，教師要有意識地設計出具有科學性，合理性的游戲規則，明確每一條規則在游戲中所起的作用，能否保證游戲順利進行并達到教育目的是規則制定的依據。第二，明確游戲規則的獎懲。在游戲中獎懲分明是調動學生積極性的重要保證，學生在心理上的重視才會引起行為上的認真對待，在制定獎懲時要注意以鼓勵為主。

三、總結

游戲法在體育教學中的作用不言而喻，籃球游戲對于青少年籃球教學更是有著舉足輕重的影響力。當前要提高教師對籃球游戲這一教學方法的認識，處理好籃球教學與籃球游戲之間的關系，發揮教師的主導作用，要有目的的運用籃球游戲，激發學生學習興趣，讓學生在籃球運動中既能感受到快樂，又能提高籃球技術。在實施籃球游戲時要有規則意識，組織有力，發展學生思維能力和進行思想品德教育。