試析疫情期間職教數學教育專業課程網絡教學的價值—以待就業大學生為例

文/陳海英

新冠肺炎疫情全面暴發以來，對社會經濟造成損失的同時，對教育行業的發展也造成了全方面的影響，部分疫情嚴重區域高校已被國家征用，為了避免疫情蔓延學生不得不延期開學。在目前無法得知返校日期的前提下，職業高等教育的專業課程教學進度受到延誤，如何在有限的時間內，保障教學任務的高質量完成，成為有關教育部門的重點研究對象[1]。為了確保學生在滿足專業教學要求的基礎上順利畢業，高校結合信息化社會提供的網絡教學技術，開展了專業課程網絡教學，作為現代化教育市場內一種新的教學模式，在發展過程中受到多方教育學家的重點關注，互聯網作為網絡教學的主要傳播載體，目前已在高校內廣泛使用，并成為評價教學多媒體化程度的關鍵指標。相比傳統教學模式，網絡教學在一定程度上為高校辦學提出了新的方向，有效延展了學生學習范圍，擺脫了傳統教學模式受到課堂教學時間與空間上的限制。

一、網絡教學作用

疫情的蔓延對于大學生，特別是即將就業的大學生，是一場極為嚴峻的考驗。就業市場內一部分企業由于受到疫情的影響，員工面臨著裁員或降薪的風險，而學生作為社會就業的主要群體，更是面臨著巨大的就業壓力。為了改善教學現狀，樹立學生就業信息，降低學生就業壓力，下文以數學專業課程為例，開展疫情期間職教專業課程網絡教學價值的研究。

（一）擺脫傳統課堂教學時間限制

受到疫情的影響，傳統課堂教學時間被不斷壓縮，學生在課堂上無法按照進度完成課程教學任務，課后便需要花費大量時間進行課下補習，網絡教學的引入恰好彌補了傳統課程教學存在時間方面的不足，教師可采用錄制微課視頻、開設慕課網絡教學課堂的方式，將重點數學知識整理成學習框架，引導學生在疫情期間，通過聯網的方式在網上預習知識點[2]。對于學習網絡上學習較模糊的知識點，可利用課下或休息時間，觀看教師早期錄制的微課視頻，多次觀看有助于提高學生對知識點的理解。傳統的課堂學習時間較長，學生無法長期集中注意力學習，因此可調整網絡授課時間為每節課45分鐘，一節課包含兩個課時容易讓學生在學習中感到枯燥，可利用中間休息時間放松情緒，靈活安排學生學習時間，可有效提升學生的學習效率，進而降低疫情對學生學習的影響，避免待就業學生造成較大的就業壓力。

（二）延展職教數學教育專業課程范圍

傳統的數學專業課程教學僅依照教學大綱，按照課本教學要求，采用板書式教學方法[3]。基于網絡教學的普及，教師可利用互聯網搭建學生學習資源庫，獲取多渠道的學習資源，滿足學生個性化需求的同時，延展數學專業課程學生學習范圍。在傳統數學教學課堂中，學生面向的教師通常是固定的，由于教師之間學術能力參差不齊，導致學生獲取的教學資源較為單一，網絡教學的實施可有效地改善了教學這一缺陷，教師可將整理后的教學課件與教學資源整理后統一上傳至教學資源平臺，學生根據自身需求及不同教師的教學方向，選擇適合自己的學習內容，滿足其對于學習內容的不同需求。同時學生可通過學習平臺與其他學生或教師進行交流及溝通，掌握具有時效性的教學資源，彌補傳統數學課程教學資源單一的缺陷，促進學生的全面發展，為學生就業提供多種學習方向。

（三）提供學生較為真實的課程學習環境

教師可在疫情期間結合一體化多媒體教學設備，為學生營造一個真實的學習環境，使用計算機結合教材要求，搭建適應學生發展的數學教育專業課程框架，學生通過端口進入網絡教學平臺后，首先進入學習頁面，進而激發學生學習興趣。學生可根據學習需求選擇不同章節的學習窗口，由專業的教師為學生提供“一對一”或“一對多”授課，大部分學生認為數學課程學習較難是由于自身無法樹立對數學課程學習的正確認知，以此教師可通過建立數學學習模型，采用由簡到難的教學方法，培養學生正確的學習思維[4]。利用互聯網資源劃分數學學習小組，采用小組競賽學習的方式，設定小組不同的學習目標，學生之間需通過協作配合完成較為枯燥的傳統內容學習，學生在完成教學任務中需扮演不同角色，營造學生群體中良性競爭氛圍，提高專業知識直觀性，充分調動學生合作意識，為待就業大學生打下良好的基礎。

（四）充分提高學生學習創新能力

創新能力是社會為待就業大學生提出的必要條件，以此調整網絡教學的目標為培養學生在社會中創新創業能力，整合互聯網中多渠道獲取的教學資源，提高學生在學習中的主體地位，結合學生數學學習基礎發揮其學習中的能動意識，創造學生創業就業條件。同時整合行業需求，為企業培養一批定向專業學生，提高學生創新創業能力的同時促進網絡教學目標的高質量完成。

傳統教學在面向授課過程中對學生通常采用強制性模式，網絡教學采用的“寬松式”學生管理方式，有利于為學生營造一個相對輕松的學習氛圍，在此學習氛圍下，更有利于學生與教師交流。教師可根據學生在線上學習情況，提供學生專業的就業指導，提高疫情期間待就業學生的就業率，改善學生之間的差異性，這種教學模式的優勢是傳統教學無法比擬的。

二、結束語

此次疫情對在校待畢業學生提出了前所未有的挑戰，疫情造成學生無法到學校中參與教學，以此高校選擇采用網絡授課的方式，指導學生在校期間應完成的教學任務。為此本文從四個方面，開展了疫情期間職教數學教育專業課程網絡教學價值的研究，認為網絡教學調整了教學方向與教學方法，引入多元化教學模式樹立學生對數學課程學習的正確認知，鍛煉學生自己動手解決問題的能力，轉換學生思考問題的方向，提高學生數學學習能力的同時，避免疫情對教育行業造成的影響，對學生的學習及就業都起到了重要作用。