我國大學體育課程的困境與出路探析

文/胡紅艷

大學體育是增強學生體質、促進身體健康的重要渠道，然而就實際實施情況來看，大學體育面臨著諸多的困境，在很大程度上影響著大學體育教育功能的發揮。

一、我國大學體育課程面臨的困境

（一）大學體育教學的功能被弱化

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》指出，體育課程是大學生鍛煉身體的主要渠道，通過科學合理的體育教學和體育鍛煉，以此來增強學生體質[1]。然而，在實際的大學體育教學中，不僅沒有體現體育教學的基本功能，反而將這些功能弱化了。很多學者倡導利用體育課程來培養學生的體育精神、提高團隊協作能力，但是忽視了大學體育的基本功能，有本末倒置之意。

（二）大學生參與體育鍛煉的功利性比較強

由于每一名大學生的體能素質不一樣，因此他們的體育基礎呈現出參差不齊的狀態，出現了兩極分化趨勢，這使大學體育教學工作面臨諸多的挑戰。相較于體育鍛煉所帶來的塑身效果，部分大學生更青睞于減肥類藥物和保健品，不能堅持不懈地進行體育鍛煉，這便在很大程度上降低了大學生對體育課程的期望值。除此之外，還有部分大學生上體育課只是為了應付學習任務，上體育課的目的是為了拿學分、考試及格，尤其是在選擇體育項目的時候，很少會有學生關心該項目對自己本身健身的效果，大部分學生只會考慮到這個體育項目是否簡單，是否容易考試過關，具有非常強的功利性。

（三）大學體育課程缺乏有力的理論指導

大學體育課程時間短、學生體育基礎差、學生已過身體素質敏感期、學生體育興趣低等，這些都是大學體育教學所面臨的困境，因此運用科學的理論來指導體育教學是非常必要的。然而，就我國目前現有的大學體育理論而言，要么在體育教材中出現，要么是以體育研究論文的形式出現，缺乏針對性，應用價值并不是很高[2]。就教材而言，有的教材將適用于大學的體育項目進行簡單地“拼湊”，并且每一個項目只有簡單的介紹，教材的作用根本發揮不出來，而針對性更是無從談起；有些教材主要是對單個的體育項目進行詳細的介紹，包括該項目的來源、發展、技戰術等等，在編纂此類教材的時候并沒有對當前大學體育所面臨的教學狀況進行針對性的考量。在與大學體育課程相關的研究論文方面，大部分論文都是圍繞大學體育教學現狀展開研究，對大學體育的教學實驗、教學改革進行了研究，然而這些教學實驗、教學改革需要具備比較完善的場地、設備、器材和師資條件，對于那些硬件設施不夠完善、師資力量不夠強大的高校來說，體育教學改革只能望塵莫及。

二、我國大學體育課程教學改革的出路

（一）在高考中納入體育科目

體育并非高考必考科目，這便在很大程度上降低了體育課程在高中課程體系中的地位。在高考中納入體育科目的考試可以引起全社會對體育的廣泛關注，提高對體育教學的重視程度，而且還可以有效提高當前大學生的身體素質，強化他們的體育基礎，使體育的“命運”得以改變。當前，將體育納入高考科目具備可行性。這種硬性的“強迫”可以在一定程度上提高學生、學校和社會對體育教學的參與度，為大學體育課程的高效開展奠定良好的基石。

（二）以《高等學校體育工作基本標準》為指導

《高等學校體育工作基本標準》從體育工作、體育課程、課外體育、學生體質、基礎能力等方面為高校體育工作提供了量化標準，這為大學體育課程改革提供了有力的理論指導。這些標準不僅從基礎設施、器材等方面對大學體育提出了要求，還在體育課程的內容設置、大學所開設的體育項目等方面提出了科學合理的量化標準，并且也在課外體育方面提出了一定的要求。這些標準為大學體育課程的各項量化標準提供了有效的參考依據，也使大學體育教學明確了改革的目標，因此各高校應當嚴格貫徹落實該標準，以其為依據，高效開展體育教學工作。

（三）加強大學體育師資隊伍建設

高校要合理安排體育教師的工作量，實行同工同酬，促使體育教師能夠全身心投入到體育教學中，實現教學質量的提升。高校也要積極安排體育教師參加各類的專業培訓和進修，提高體育教師的專業化水平，確保大學體育教學工作的高效落實。

三、結語

為推動大學體育課程改革，高校體育教研人員應當全面認識到當前體育教學中所面臨的困境，積極探索有效的方式方法為課程改革尋求新的出路，真正走出困境，實現進步和發展。