學科核心素養下高中籃球模塊教學改革的思考

王子源 江蘇省海州高級中學

隨著我國教育方面的不斷改革，對學生各方面能力的要求越來越高，不僅要求學生在學習方面的能力達到國家教育機構的教學目標，還要求學生在其他方面的發展也可以健康的進行成長。因此，教育機構越來越重視學生業余興趣愛好的發展，注重培養學生健康的心理。特別是在高中籃球訓練的這一運動項目中，它在人們的日常生活中就比較受學生的歡迎，所以教育機構就比較重視學生在這一體育項目中的發展。研究人員對高中學校的籃球訓練教學進行分析，可以發現在目前教育的發展中學校對籃球訓練方面的教學方式還是比較單一的。所以研究人員首先了解體育訓練的特點，然后找到有效的教學策略，更好的去培養學生的興趣愛好。

一、高中體育籃球教學中存在的問題

（一）目標設置上重視運動能力與體育品德的培養，忽視健康行為

新課標實施以來，體育與健康課程目標體系明確三維式教學目標的同時，著重強調養成終身運動的習慣，強化學生的合作精神和人際交往能力，把體育精神融入學習和生活。這正與體育學科核心素養的三個維度相符合，即運動能力、健康行為、體育品德，這三個維度又分為運動能力、運動習慣、健康知識、健康行為、體育情感、體育精神。但是在籃球教學中發現，教師在目標設置上只重視學生的運動能力、運動習慣與體育精神的培養，學生缺乏健康知識的積累[5]。而健康知識的缺乏會導致學生在運動中缺乏正確的科學指導，學生在運動中容易形成錯誤的動作概念，不能在終身體育運動技能的形成過程中起到正確的引導作用；不利于學生在未來運動的過程中采用科學合理的方法，容易使學生在運動中形成慢性運動損傷，不懂得如何預防損傷，導致學生出現損傷時不知道如何處理甚至出現用錯誤的方法進行處理的現象。

（二）機制缺乏，實踐占比低

就目前來看，雖然學校籃球社團已經被廣泛地囊括在學校的教育教學活動當中，但是部分教育單位卻仍舊存在重視理論教學、輕視實踐教學的問題，這就導致籃球社團各項實踐活動難以被有效地貫徹落實，籃球運動發展、學生的體質養成因此而受到威脅。現有學校的籃球社團建設模式難以滿足學生群體的學習需要，無論是對學生的運動興趣還是特長的培養來講，都是存在諸多漏洞的，由此所導致的問題是極為重要的，在相當大的程度上表現為籃球社團仍舊是學校建設的“角落”，整體發展明顯遲滯，難以獲得全面的進步。學校內部也并不具備足夠科學成熟的工作機制，導致學生群體的積極性普遍無法被充分激發，籃球社團的未來發展勢必會因此而受到巨大的威脅。

（三）教師的教學方法不夠科學

高中階段的體育課程學時較短，學生缺少籃球訓練及學習的時間，因此教師要注重多元化教學方法的運用，以科學的方法對學生進行訓練和教學才能取得良好的教學效果。大多數教師在課程教學中，只是簡單地對技術動作進行示范，沒有引導學生進行鞏固，這導致學生難以掌握技術要領，學生在經過一段時間學習后真正上場時，各類技術動作出現錯誤。除此之外，教師在教學中對基礎知識講解不夠。學生在掌握技術動作之前需要以理論知識做支撐，才能更好地掌握動作要領，但大多數教師在課程教學中，經過簡單講解后直接開始動作示范，然后讓學生進行訓練，由于學生對基礎理論掌握不足，難以掌握標準的動作，這也導致學生訓練效果不佳。學生長期處在這樣的學習環境下，經過學習依然無法掌握正確的技術動作，自然而然會失去學習籃球的信心和積極性。

（四）活動簡單，吸引力度弱

現階段，部分學校雖然有開設籃球社團，但是社團活動卻主要體現在對各種知識的講解、技巧訓練以及競賽活動這三大部分，整體內容的創新程度相對較低，并不具備充足的時代性元素，對于處在信息爆炸時代下的學生來講，顯然是沒有充足的吸引力，學生在籃球社團中很容易因此而產生疲勞感、無趣感，這和核心素養的建設需要是相互背離發展的，同時也難以滿足學生的綜合素養的成長需要，對于學生的未來發展來講，顯然是有弊無利的。

二、學科核心素養下高中籃球教學改革方略

（一）教學目標設置上體現課程標準運動能力、健康行為和體育品德

高中籃球教學的目標應該是讓學生通過籃球運動的學習獲得籃球的基本運動知識和掌握基本的籃球運動技能，讓學生學會解決實際問題，為今后的社會生活與工作服務。同時熟悉籃球運動學習的方法和體驗籃球運動的成就，以及在籃球運動過程中獲得體育情感和體育道德的體驗，讓學生的學習與社會生活建立聯系。在學生健康知識和行為的養成方面，高中體育教師應該從健康衛生、運動損傷的防治、日常體育習慣這幾個方面在課堂教學中加入實際案例，向學生提出問題，要求學生理論聯系實際來回答教師提出的問題，使學生獲取更多與生活實際相結合的知識內容，養成健康文明的生活方式，為未來的社會生活提供良好的基礎。

（二）專業培訓做引導，合作交流促實踐

教師需要積極地接受各種專業培訓，提高專業能力，與此同時還需要積極地轉變自己已經形成的教育觀念，以此來保證籃球社團活動的高效展開；此外還需要積極地探索個性化課堂以及各種創新活動等。在進行指導交流的過程中，教師還應該綜合考量到不同學生所具備的基礎差異、能力差異以及目標差異，從學生的差異化興趣角度著手，提供更加具備針對性的教學引導，以此來實現因材施教的重要目標；還能夠借助于團隊競爭以及合作交流等方式，調動學生群體的學習積極性；同時全面強化對學生的體育核心素養的培養，用于引導學生進行大量總結實踐，為學生的綜合成長提供鋪墊。

（三）自信心的練習方法

高中學生的記憶力、思維能力不斷增強，邏輯抽象思維能力逐步占主導地位，他們有獨到的見解，喜歡質疑和爭論。但有的學生卻缺乏自信，在平時的訓練中本身對籃球不感興趣，在接受新事物時帶著抵觸、厭煩的情緒來練習，導致失誤次數較多，過多地關注表現好的學生的成績，導致自身無法正常發揮技術水平。因此，加強高中學生的自信心至關重要。首先，教練為學生樹立良好的榜樣。其次，教師應當幫助學生找到成功的樂趣，根據學生的練習水平層次，有針對性地因材施教，不斷鼓勵學生，在失敗中重拾信心。最后，讓學生多進行實戰性練習，多練習、多思考、多探討，讓學生在按時完成課堂教學任務的基礎上，每天總結自己在課堂中的情況，找出自己失誤的原因，克服困難，并通過引導、獎勵，調整每位學生的心態，使學生積極、主動地完成籃球任務。

（四）分層次進行訓練

通過上文的分析可以知道，高中階段的學生在經歷了小學和初中發展之后，籃球運動基礎不盡相同，一些學生籃球運動水平相對較高，反之，也有一些學生初次接觸籃球，還有一些學生對籃球不感興趣。針對這些不同學生的狀況，教師要分層次進行教學，針對學生的實際情況制定針對性的策略。具體來說，針對高水平的學生教師在進行籃球教學訓練時，要滲透籃球教學的戰術訓練，使學生在學習的過程中通過自己的籃球運動水平，學習到更多的籃球運動精神。籃球作為一種團體運動，學生不僅要展示自己的技術，還要與其他學生進行有效配合，才能獲取籃球比賽的勝利。因此，教師在課程教學中針對高水平的學生進行訓練時，要關注籃球精神和籃球戰術的教學。而針對初次接觸籃球，缺乏籃球運動基礎的學生，教師要注重籃球的理論和籃球的基礎知識教學，使學生從基礎做起，不斷提高自己的籃球運動水平，并且在教學過程中要引導學生掌握正確的技術動作，這樣才能夠有效提高學生的籃球運動水平。另外，在對那些缺乏籃球興趣的學生進行教學時，教師要利用多元化的方式展示籃球的魅力，通過籃球文化對學生進行滲透，使學生對籃球運動產生興趣。例如教師在課程教學中，可以為學生講述著名籃球運動員姚明的籃球運動生涯以及姚明的職業生涯趣事，以這些高水平運動員所具備的職業精神和體育精神感染學生，激發學生對籃球學習的動機和學生對籃球學習的興趣，這樣才能更好地進行教學與訓練。

（五）因材施教，精心設計教學

籃球模塊教學中主要分為兩個重要部分：“質”和“度”。所謂的“質”在籃球模塊教學中是指模塊教學開展的難度系數，根據教學實踐表明，籃球知識和運動能力相關知識的難度系數應略微高于學生的接受能力，只有這樣的教學才會對學生充滿吸引力，學生在課堂上也會將注意力集中起來。如果教學內容的難度系數都在學生的接受范圍之內，那么可能激不起學生對籃球知識的學習興趣，也不會將注意力集中起來，并且還有可能帶來一系列的安全事故，給學生的人身安全帶來極大的威脅。另外，如果教學內容的難度系數過高，嚴重超過學生的接受能力，學生在學習過程中也難以體會到籃球帶來的開心和快樂，可能也會因為學不會相關的內容而變得更加沮喪。當確定了選擇籃球模塊教學后緊接著就要考慮如何提高這種教學方式的有效性，這就需要老師對教學的步驟進行精心的設計。

三、結語

總之，在關于高中體育籃球課教學中，教師一定要結合學生的實際情況來設定切實、可行的籃球教學方案，以此來滿足學生的運動需求，讓每一個學生都能積極參與到籃球運動中去，做到把籃球理論知識與實際技能進一步結合起來，開展趣味化、多元化的籃球技能訓練，提升學生的籃球運動技巧與能力，培養他們良好的體育運動意識，促進身體和心理得到健康、和諧發展。