疫情防控期間“超長寒假”對大學生就業的影響

文/吳馨瑤

2020年初出現的新冠肺炎疫情造成了全國性戒嚴局面，不僅對人們的生命安全產生了嚴重威脅，而且使得各大營業型場所被迫停業。由于疫情暴發于寒假初期，直至假期結束個別地區甚至還處于封閉控制之中，這也直接導致了學生返校期間延長的現象。

自考試周結束后，各大高校先后進入了寒假階段，但由于受到疫情防控的影響，校方不得不將原定假期時間延長，如中央戲劇學院、北京建筑大學等高等學府更是公布了超過60天的“超長假期”計劃。在假期過程中，大一、大二學生由于尚且具備較為明確的學習計劃，大部分都會選擇在觀看“網課”之余，利用其他時間進行自選式學習，開闊個人眼界，以積累更多的經驗知識[1]。而對于大三、大四學生來說，即將到來的就業選擇成為他們所面臨的一大難題，如何在疫情結束后仍然使個人具備較為良好的就業前景，已經成為所有學生最為關心的問題。為探究疫情防控期間對大學生今后就業的影響，在明確職業規劃、補充專業性學科知識、加強身體鍛煉三方面確定大學生在寒假期間的學習安排，并從積極性影響角度，確定就業心態、專業能力等條件與就業情緒、擇業負擔間的制約關系。

一、疫情防控期間大學生寒假安排

大學生在疫情防控期間的寒假安排主要體現在職業規劃、補充專業性學科知識、加強身體鍛煉三個方面，詳細分析過程如下：

（一）明確職業規劃

職業規劃是指大學生對于職業生涯及人生持續進行的規劃過程，包含通道設計、目標設定、職業定位三個基本要素，也被稱為“職業生涯規劃”。職業生化規劃作為影響大學生就業方向的關鍵指標，其設計規定的好壞可能直接決定學生整個生命歷程。

在疫情防控期間的“超長寒假”中，大學生具有更多的空余時間，可以在應對日常課業的同時，收集與個人所選專業相關的就業知識，并加以認真研讀。對于大學生來說，明確的職業規劃不僅能幫助他們掃清一部分的學習障礙，也能讓學生明確了解校園學習知識，并在一定程度上決定他們的就業方向，但不能完全代表未來所選擇的職業。因此，在“超長寒假”期間，大學生可結合個人興趣、所學知識等要素，做出明確的職業規劃，從而適當緩解其個人所面臨的就業壓力。

（二）補充專業性學科知識

專業性知識是決定大學生就業素質的必要條件，所謂就業素質基本上可分為實習經驗、基礎學識兩個方面。實習經驗是指大學生通過校外實習所積累的社會知識，可幫助大學生在不同就業環境中快速建立良好的人際關系，減少陌生環境所帶來的緊迫感。基礎學識可影響大學生在今后就業中的主觀選擇，一般情況下所有學生都會將個人所學專業作為第一就業方向，而將與之相關的專業作為次級就業方向。由于疫情防控帶來的“超長寒假”，恰好為大學生提供了補充專業性學科知識的時間，學生在此期間沒有繁重的課業任務，能夠按照實際就業需求，系統性地學習與本學科相關的專業性知識，也可以在個人職業規劃的指導下，明確個人今后就業方向的具體形勢。

（三）加強身體鍛煉

強健的體魄是決定大學生是否能夠具有良好就業前景的重要條件之一，從企業角度來講，沒有一個公司希望職工因病或因傷長期連續請假，這不僅會影響企業所獲得的經濟收益，也會減慢正常的生產或研究進度。“超長寒假”作為一段相對空閑的時間階段，大學生可根據個人愛好，選擇適合自己的鍛煉方式，一方面豐富了單調的日常生活，另一方面也達到了強身健體的目的。結合已確診病歷的表現情況來看，疫情患者年齡相對偏大、身體綜合素質水平較低，據此，可認為提升個人身體素質可以更有效地抵御疫情感染[2]。對于我國大學生來說，選擇一個既符合所學科目，又滿足個人喜好的工作已經較為困難，不能因為身體問題錯失工作機會。

二、積極影響

（一）縮短擇業時間

在“超長寒假”期間，大學生具備足夠長的時間對個人進行綜合評估，并在同時滿足個人喜好與所學專業知識的基礎上，做出明確的職業規劃。從宏觀角度來看，這種具備指向性的規劃行為能夠幫助大學生直接面對自己的內心，隨著專業性學科知識的補充，學生可以更加深刻地認識自己，明確個人的就業長、短處所在。在此基礎上進行就業選擇，就可以省去大量的企業篩選時間，直接按照個人特點選擇較為適宜的就業單位，不僅大大縮短了擇業時間，同時增加了就業成功率，這就能從根本上幫助大學生樹立就業信心[3]。利用節省下來的就業篩選時間，大學生可以集中補充專業性學科知識或加強身體鍛煉，使得個人綜合就業素質得到不斷提升。

（二）完善專業能力

對于大學生來說，正確衡量個人所具備的專業性能力，是幫助學生更快確定就業方向的有效手段。專業能力不僅體現在學科知識方面，也與個人學習能力息息相關。以計算機專業為例，每年畢業的大學生數量巨大，但大多數畢業生僅具備一定的專業性學科知識，在個人學習能力方面則存在著明顯的欠缺。而對于少數學習能力相對較強的計算機專業畢業生來說，很容易成為各大企業的重點選擇對象，并在后續的就業過程中對其進行重點培養。與其他人相比，這一小部分學生的專業性能力更強，可更好融入企業內部的就業環境，對于學生來說可減輕陌生環境帶來的生存壓力，而對于企業來說也可大幅縮短人才的培養時間。

（三）涵養就業心態

在校期間學生面對的壓力主要來源于學期考試，而相對于初高中階段，大學對于學生所采取的學習監管態度相對較為松散，這也使得一部分大學生按照是否“掛科”來判定自己是否進行了有效學習，進而間接導致懶怠學習情緒的產生。在此情況下，極有可能造成大學生心理承受能力的下降，突發的意外“掛科”事件都可能使學生失去在學習方面的自信心。而選擇性就業是一個相對漫長的過程，僅有少數人會在為數不多的幾次面試與簡歷投遞中找到適合自己的就業崗位。如若不能維持良好的就業心態，大學生就會否定自己的學習能力，從而喪失面對企業面試的信心，甚至丟失就業機會[4]。而“超長寒假”恰好能夠為大學生提供一段較為穩定的心態養成時間，在此期間學生可突破個人的心理薄弱環節，加強在抗壓性方面的培養，以此提升疫情防控結束后的個人就業概率。

三、就業影響建議

按照疫情防控期間學生的寒假安排情況，從消極性角度分析“超長寒假”對大學生今后就業的具體影響。盡管疫情在對學生超長假期的影響不大，但在總體上，在疫情暴發期間，許多企業和機構所受到的影響是不容忽視的，為了使疫情期間行業與企業的發展損失降到最低，就要采取以下幾種措施：

（一）改進培訓方案

隨著疫情的緩解，大學生的學習培訓工作可以逐步進行安排。因此，大學生可以通過網絡教學課程進行學習，并逐步開始進入恢復學習階段，在待就業培訓過程中，安排所有學生參加脫產培訓有一定困難，為了減少畢業大學生的求職過程受到影響，就要改進傳統培訓方法。

例如，可以采用多種培訓的訓練方式，并加快實施網絡所培訓過的內容，改進傳統的教學方式，利用網上教學、電視教育以及多媒體教學的方式進行授課。盡快開設相關企業的網絡培訓安排課程，開辟出網絡培訓交流園地，并同時制作出培訓課程多媒體光盤課件，以便于大學生的再復習過程。

（二）總結經驗，研究規律

疫情期間對不同企業機構產生很大影響，但在同一地區的不同企業執行機構，受影響的程度也各有不同；因此，企業內的執行機構需要通過資源整合，建立起網絡式分布格局，這樣可以拓展大學生的就業職業選擇，并且對多元化的商業服務得到一定的發展。學生可以根據企業執行機構提供的指導方向，增強自身的抗風險能力。

（三）提高個人信息化就業能力

“超長寒假”期間大學生一直處于自學狀態，企業與公司的停工，使得學生沒辦法走入就業崗位積累社會經驗。這次疫情對大學生的流動帶來很大限制。從長遠的角度來看，大學生的就業信息化建設需要加強，在進一步完成企業內的網絡的基礎上，強化企業網絡辦公技術，積極推進審核、評估工作的信息化產品開發；加強協會、執業機構之間、協會與執業機構之間的網絡信息溝通；提高協會管理的信息化水平，實現各信息載體組合的培訓與實現系統，提高業務質量的網絡監控能力等。大學生個人就業能力是一項綜合性衡量標準，無論是專業性學科知識還是實習經驗的或缺，都會導致大學生對個人就業能力產生錯誤估計。

四、結束語

近年來，大學生就業早已成為社會各界的重點關注問題，特別是在疫情防控期間，盈利型企業數量的減少，更是加劇了學生所面臨的外部就業壓力。對于學生來說，疫情結束后的就業市場將會具備更加苛刻的篩選條件，因此必須加緊在“超長寒假”期間提升個人的綜合能力，以保證自己成為未來就業環境中的佼佼者。