技能競賽視野下中職信息技術類賽項與專業教學有機融通實證研究

董國華 常德財經機電職業技術學院（籌） 劉堯 桂林旅游學院旅游數據學院

一、前言

隨著我國進入新的發展階段，產業升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業教育重要地位和作用越來越凸顯。2014年，習近平總書記關于職業教育工作提出重要指示，強調中職教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，要努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才[1]。在中職教育培養體系中，技能競賽起到了至關重要的作用，主要表現在：一是中職專業教學水平的檢驗；二是中職教育改革的促進；三是的課程教學質量的提升；四是職業教育吸引力的提升。

二、有機融通的概念

技能競賽是一種競技，專業教學是授課教師對學生進行相關專業知識、理論和技能進行傳授和指導，學生主要負責反饋和吸收[2]。兩者的有機融通是指學生可以通過對相應專業課程的學習，參與專業競賽，反映對專業的掌握程度；也可以通過參加專業競賽來替代專業課程的學習，并通過競賽成績來獲得相應的課程成績[3]。這樣可以調動中職學生的積極性和主動性，讓他們不再是被動接收信息，而是主動去鍛煉自己的相關技能水平，與此同時，相關專業教學的教師也能更好的檢驗自己的教學質量與成果，積極投入到自己的專業教學改革當中，不斷深化自己的專業教學水平，形成良性循環。

三、信息技術類賽項

中職教育的本質是培養學生的核心專業技能，著眼于學生的崗位技能的訓練，充分發揮高職學生實踐能力強的特長[4]，信息技術越來越普遍應用到各行各業，對我們的生產、生活、學習、思維方式都產生了很大的影響。信息技術課也已經成為各級各類學校的重要課程或專業的必修課程[5]。

四、存在的問題

中職信息技術類賽項是技能競賽的重要組成部分，也是適應當前高新技術企業的需求，其目的是為了讓更多的學生獲得信息技術類的一技之長。然而從中職學校的現狀來看，信息技術類賽項與專業教學的有機融通還存在諸多不足，有部分中職院校的授課教師并沒有把信息技術類競賽融入自己的專業教學當中，從而導致信息技術類賽項與其專業教學脫節，勢必影響了專業教學的質量、加大了信息技術類賽項的備賽難度、降低了技能競賽獲獎的概率、從而使學生失去參加信息技術類賽項的興趣，大大增加了中職學生獲得信息技術類專業水平的難度。

五、相關舉措

（一）提高相關專業課程設計的科學性

根據信息技術類專業學科的特點，理論教學與實踐操作是很重要，但學生真正獲得一技之長才是核心關鍵。很多中職教師在講授相關專業課程時，往往偏重于理論知識的講解和基本的實踐操作訓練，認為學生掌握了基本操作，能夠應付一般工作就可以了，忽視了學生專業競技能力的培養。隨著信息化技術的高速發展，企業在招聘求職者時，不再滿足于處于合格水平的普通員工，而是更加青睞于具有創新意識、擁有高技能水平的優秀求職者。以計算機開發專業為例，此專業對編程水平有較高的要求，不是僅僅掌握基本編程代碼就可以了，需要工作人員能針對企業或客戶提出的特定要求，如軟件整體框架、數據結構、模塊功能、數據庫大小、網站建設等進行定制化編程。這些能力只靠課堂教學是遠遠不夠的，往往都是那些參加過信息技術類競賽并能取得一定成績的同學能夠勝任這樣的工作。中職學生大多是未考取高中而進入中職求學，在一定程度上，其學科知識會相對薄弱一些，故而在相關信息技術類專業課程設計上要有一定的科學性。需要構建一套“學科競賽+專業教學”的綜合培養體系，培養學生主動發現問題所在、思考解決問題的方法、設計合理的應對方案等綜合實踐能力，依托專業技能競賽平臺，提高學生適應國家和企業發展的需求。將中職學生培養成當前社會迫切需要的專業技術人才。

（二）增加校企協辦的信息技術類競賽

國家在職業教育領域一直鼓勵校企合作的模式。校企聯合設立培訓中心或實訓基地，既能為企業培養員工提供良好的條件，又有利于教師和學生的專業培訓。表面上看，校企合作搞得熱火朝天，如定向委培模式、企業實習模式等，不過其合作的層次并不深。雖然中職是很多企業指定的培養員工機構，但是并不是培養的員工都能達到企業的需求，不論是數量上的還是質量上的。這些沒有達到企業錄用標準的學生進入社會再擇業時就顯得寸步難行，往往只能選擇更加低端、門檻普通的行業進行就業。很多時候這些行業與其學習的專業幾乎沒什么相關性，既是人才的浪費、也是學習成本的浪費，不但不能為國家發展助力，反而可能成為社會進步的阻力。這是國家、學校、企業和個人都不想看到。通過前面的論文可以知道，專業競賽是可以成為培養中職學生的良好渠道，增加校企協辦的信息技術類競賽有多方面的好處：1.校企合作協辦的信息技術競賽內容基本都是企業需求的方向和項目；2.校企協辦的信息技術類競賽可以讓學生明確努力的方向；3.比賽的結果，可以反映相關專業教師教學的水平，方便教師找問題，方便學生找差距；4.能更好的讓企業提前鎖定好苗子，做好企業后備干部培養的準備，節約企業篩選的時間。通過增加校企協辦的信息技術類競賽，達到校企之間的有效互動，實現校企優勢互補、合作共贏的目標。

（三）提高學生參加信息技術類競賽的積極性

中職院校的人才培養與招生擴展是相輔相成的關系，學生培養的好，未來學校招生就會好，大家對中職的態度也會有所改觀。前面提到，通過專業技能競賽的方式，可以很好的實現培養中職學生成為社會棟梁之才的目的。與此同時，中職院校也能通過專業技能競賽展示自身的實力，達到宣傳的目的，并最終形成自己的特色品牌和良好口碑。中職院校要想在專業技能競賽中脫穎而出，關鍵的關鍵還是看自己培養的學生是否高人一籌。在專業技能競賽中，看的是“真功夫、硬實力”，所以，提高學生參加信息技術類競賽的積極性是達到上述目的的核心要素。在專業技能競賽中，學生能夠找到自己的位置，發現自己的差距，還能夠有效提升學生對技術的學習積極性，激發學生的勝負欲和探索欲。這些良好的素質，都是未來企業發展中所迫切需要的特質，通過這種方式培養出來的學生，必將在以后的發展中實現自己的抱負和理想，也能作為后續學弟學妹們的優秀榜樣。

（四）將信息技術類競賽能力融入專業教學中

很多在中等職業學校信息技術類專業任教的教師往往都是嚴格的照本宣科，在教學中，他們只會盲目地灌輸知識和理論。如果遇到真實的案例講解，教師就無從下手，很難在實際案例中講解經驗。解決這個問題的最好辦法就是將信息技術類競賽能力融入專業教學中，教師為了讓學生能更好的在信息技術類競賽中取得好成績，必然自己要弄懂相關案例，這既促進了相關專業教學課程的教師提升自己的教學水平，也在整體上拔高了學習該專業課程學生的實際操作水平，達到以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促建的教學目的。

（五）尋求多維度多元化的評價考核方式

就目前而言，中職信息技術類專業課程的教學當中，仍然有大部分教師在評價學生掌握相關專業知識水平程度時，主要都是采用傳統的試卷評分模式，而且在評價時往往還帶有個人情感色彩，不能做到基本客觀。這種單一的評價模式是無法全面、完整、客觀地對一個學生的綜合素質進行評判的。中職學生都是沒有考取高中就直接過來學習的，他們往往具有一定的自卑性，這是大眾的評價體系造成的，但并不能說中職的學生就是差生，其實他們都各具特點，都是具有朝氣的年輕人，他們同樣具有創造力、上進心、高潛力等特點，只要把他們好好的培養，一樣可以是國家發展需要的重要人才。所以，在對中職學生評價考核體系中要尋求多維度、多元化的方式。在多維度評價中，不單單考慮最終的期末考試成績，教師要在平時多挖掘各個學生的特點：如有的編程開發水平深、有的文稿撰寫功底好、有的團隊協調能力強等，來設置不同的考核項目，可以是實現軟件功能開發、工程項目說明書、完成一項情景任務等。在多元化評價中，可以考慮學生之間互評，學生自我評價、非授課教師評價和合作企業評價等。在多維度和多元化的評價體系中，能夠充分挖掘中職學生的特點，把他的特長發揮出來，以提高他們的創新意識和探索精神。

六、總結

近年來，我院積極進行專業調研，了解專業對應就業崗位的人才需求及崗位技能標準，適時增加相關專業技能競賽的次數、難度等級，調整學科專業的教學目標，改進現有的教學模式，構建信息技術類專業競賽與專業教學有機融通的課程體系，突出中職院校的職業技能的培養，從而完善了本校信息技術專業人才培養方案的修訂。同時，我校每年組織學生參加信息技術類專業比賽人數不斷增加，在競賽中獲得的成績也越來越好，學生的積極性、進取心、認可度等都在不斷攀升。綜上所述，技能競賽視野下中職信息技術類賽項與專業教學有機融通實證研究，具有較強的實踐意義和推廣價值，能夠為中職院校專業教學質量的提高給出一定的可行性建議。