“互聯網+”時代計算機基礎微課教學應用研究

鄒燕寧

(遼寧省營口市教師進修學院 遼寧 營口 115004)

引言

“互聯網+”時代下進行計算機基礎微課教學實際是“互聯網+微課”在計算機基礎教學中的有效應用。目前利用微課教學不僅能夠有效的解決在教師進修學院學習過程中存在的疑惑和難點，還能夠有效的啟發教師的教學，使教師利用微課的形式幫助學生解決學習過程中出現的疑惑和問題。所以有效的利用“互聯網+微課”的形式進行計算機基礎的教學，不僅可以培養在教育學院進修的老師，能夠有更強的計算機基礎知識和應用能力，還能夠為我國未來教育事業的發展做出貢獻。

1.“互聯網+”時代的概念和意義

“互聯網+”時代的到來，體現了我國國民在生產和生活中對于互聯網技術的依賴性。通過互聯網技術，人們不僅可以極大的豐富自身的娛樂生活，還能夠有效的利用互聯網技術進行知識的擴展和提升。可以說現階段互聯網技術的應用和普及以及“互聯網+”時代的到來，為我們的生活提供了很大的幫助。“互聯網+”時代的真實含義是指通過互聯網技術以及計算機信息技術可以將互聯網與任何傳統的行業發展相結合，保障傳統行業在發展的過程中，能夠通過互聯網技術獲得更多的收益。教育行業的發展是保障我國提升國民素質以及提升綜合國力的基礎和前提，因此利用“互聯網+”時代的到來，使“互聯網+”更好的在教育教學過程中得到應用，能夠有效的提升我國教育教學的水平。各學科老師在教學過程中，都可以利用互聯網技術提升我國的教育水平。

2.“互聯網+”微課在計算機技術教學中的應用

2.1 “互聯網+”微課教學的作用。互聯網技術和計算機信息技術在互聯網的應用過程中有密切的關系，而計算機基礎的教學正是讓人們能夠更加順利的使用互聯網技術來提升自身的生活水平。在教育行業中，有眾多的教育教學方法，能夠更好的為學生的學習過程提供幫助。其中微課教學是近年來比較熱門的教育教學方式，微課教學在教學過程中具備很多的優點，首先是它能夠在較短的時間內給予學生疑惑的解答，其次是通過微課教學還能夠有效的節省教學時間，避免因為教學時間過長，而導致學生在學習過程中失去學習興趣。因此通過“互聯網+微課”的形式進行計算機基礎課程的教學，不僅能夠利用互聯網技術，使學生更好的理解計算機基礎課程中的相關知識，還能夠通過微課教學形式，使學生在計算機課程學習過程中及時的能夠解決在學習過程中產生的疑惑。所以“互聯網+微課”形式的教學方法對計算機基礎課上的教學有很大的幫助和作用，互聯網教育課教學的教學形式也將是未來我國計算機基礎教學過程中的趨勢。

2.2 “互聯網+”微課形式在計算機基礎教學中的實際應用過程。由于微課教學的教學時長有限，一般為15分鐘左右，所以需要計算機基礎教學的老師，對計算機基礎知識中的重點和難點進行相應的整理，并且將所有的重點知識都要制作成視頻的形式，保證學生在未來自學的過程中能夠隨時隨地的復習微課的內容。在微課的制作過程中，教師首先要準備好所有制作微課的用具，由于微課是以視頻的形式展示，所以肯定需要計算機以及視頻錄制和播放軟件等。在實際的這個過程是，首先第一步就是要將需要進行講解的內容，制作成PPT的形式，然后從電腦上打開視頻錄制的軟件，通過攝像頭可以將自己講解PPT的過程錄成視頻。所制作的PPT盡量的簡短，主要包含重點內容不要長篇大論，防止微課制作時長過長而導致微課失去了原有的意義。在制作視頻的過程中，需要配合相應的講解及講解方法，盡量要生動有趣，使學生在學習計算機基礎知識的時候不會感到過于乏味。所有的視頻錄制完成后，一定要對視頻進行相應的剪輯，保證視頻的準確性和流暢性。

2.3 “互聯網+”時代下應用微課教學的思考。首先，“互聯網+微課”教學的教學形式，能夠給教師進修學院中的教師在學習的過程中提供更好的學習平臺，幫助教師理解課上沒有學會的疑難問題。其次在教學的過程中強調了國家素質教育的原則，把學生作為了教學的研究重心。針對學生在學習過程中存在的問題，來進行微課視頻的制作。對于我國現階段的教學水平而言，微課教學可以整體的提升我國的教學質量和教學水平，保障我國在未來的教育過程中能夠更加的現代化和科技化，從而讓學生在學習的過程中，接觸到最前沿的科技成果。

結束語

在利用微課教學的過程中，負責給教師講解計算機基礎知識的老師，要注重對微課教學內容和教學形式的思考。隨著互聯網科技的普及和發展，計算機基礎知識學科被我國各大高校設立為正式學科。因此無論是教師進修學院還是普通的高校，在教學的過程中都要注重計算機基礎教學的教學內容和教學方式，保障所有的學生及國民能夠更好的使用互聯網。