《國家學生體質健康標準》的實施現狀與發展對策
——以甘肅省高臺縣解放街小學為例

許興梓

（甘肅省高臺縣解放街小學，甘肅 張掖 734300）

在學校實施《標準》的首要目的是為了貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》提出的“學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作”的精神，鼓勵學生積極參加各類體育活動，培養持之以恒的鍛煉習慣，提高整體健康水平。如今我國群眾的生活水準大幅提高，脂肪等攝取量過大及飲食結構很不合理，對營養科學知識的宣傳和普及教育跟不上，學生在課余時間鍛煉較少，致使肥胖發生率不斷增加。因此，2002年教育部、國家體育總局聯合下發了《學生體質健康標準（試行方案）》，并于2007 年對《學生體質健康標準》作了進一步的完善和修訂，頒布了新的《標準》。

1 《標準》的實施現狀

1.1 《標準》出臺后，甘肅省高臺縣解放街小學高度重視，積極推廣并實施。通過舉辦各類講座和專題培訓，使學生更加明確了體質健康的必要性和重要意義。

1.2 《標準》非常全面地體現了學生身體素質和身體形態機能等各方面的情況。《標準》的實施不僅從力量、靈敏、速度、耐力及柔韌性方面發展了學生的身體素質，而且從身高體重、心肺功能等方面提出了更具體的要求。任課教師可根據不同的內容按照季節特點選擇不同的測試項目，這樣有利于練習，測試目的性更強，更能突顯教學效果，對提高教學成效和身體素質更有針對性。

1.3 自2006 年我校認真貫徹教育部、體育局頒發的《標準》，并根據市、縣教體局的有關文件精神要求，結合實際情況，做到對《標準》有組織、有計劃地進行各項測試工作，成立了以分管校長為主要負責人的領導小組，并明確領導小組的主要任務，以教研組長帶頭做到任課教師負責教學、活動、指導鍛煉、測試以及對測試數據統計匯總，并要求各教師分工協作，協調配合，齊抓共管，切實做好《標準》的落實和測試工作。

1.4 教研組長省級培訓后對全組教師進行《標準》實施培訓，貫徹《標準》的執行方法，講解其內涵，傳授測試、數據上報的方法。

1.5 保證測試的全面性。對因病或有身體殘疾不能參加測驗的學生，必須持有縣級以上醫院的診斷證明，通過教導處、體育組審核同意后，可免予測試，其余學生必須參加。

1.6 幾年來我校都能認真完成數據上報工作。

2 《標準》實施中存在的問題與不足

2.1 沒有正確認識《標準》的重要性和深遠意義

部分教師對實施《標準》的目的和意義沒有充分的認識，沒有從本質上認識到《標準》是學校體育工作的重要內容，是全面培養人才的一項有效措施，片面地認為《標準》的實施費時費力，因而沒有把《標準》的實施工作放在一個重要位置來落實。這樣在實施過程中就沒有加強對學生的教育和宣傳，學生沒有認識到《標準》實施的重要性。由于認識不足，致使《標準》實施工作不能正常有效地進行。個別學生也不能正確對待《標準》實施工作，既沒有明確實施《標準》的目的和意義也缺乏自覺鍛煉的主動性和積極性，參加測試時不夠努力和認真。

2.2 體育教師工作負擔加重

由于《標準》內容組成復雜，統計工作繁雜，測試工作占用時間較多，除了正常測試外還要補測，這就給任課教師增添了較大的壓力，如數據的測試、整理、錄入等。部分任課教師尤其是代課教師不會在電腦上操作，致使數據的錄入成為每一年數據上報工作中最頭疼的事。

3 測試數據不能正確反映學生體質情況

3.1 必測項目中身高、體重、肺活量把身高、體重標準作為反映學生生長發育水平的測試指標。這比修訂前的《標準》更能反映學生具體的體質狀況，而且能全面反映學生的發育水平。但在個別細節處仍存在不足，如分值的確定，體重相差不多，但得分差距明顯，這樣并不能如實反映個別學生的生長發育水平，還會出現身體素質較好的學生身高體重的得分很低的情況。

3.2 在《標準》測試中，測試數據誤差明顯的項目是肺活量，有的學生第一次、第二次、第三次所測數據都不一定相同，所測數據偏差有的幾十，有的幾百，最多的要上千，這樣的現象很普遍，而往往由于測試時間有限，給學生測試的機會可能只有1 次，這樣就不能真實地體現學生的肺活量水平。

3.3 儀器的精確度造成的測試數據不準確，如在測驗身高體重時要把體重秤從器材室搬出來，在搬運的過程中可能要發生傾斜，當發生傾斜后體重秤中的齒輪銜接就不緊密，很可能會錯位，這樣所測的體重是大是小很不確定，不一定每一次任課教師都能發現問題并及時調試，所測數據也就不能真實地反映學生體重指數。

4 存在虛假數據上報的現象

有些教師原本認真、準確地進行了測試，但看到統計出來的數據，擔心成績不好，日后在上級的檢查評比中受批評，人為地將真實數據改成虛假的優異數據。有的教師帶幾個班只錄入一個班的成績，其他幾個班全是復制，這樣就不能準確反映其他班級學生的真實水平。還有的教師把低年級的成績復制到高年級，如此改頭換面的成績就更談不上反映學生的真實健康水平。為了杜絕此種現象的存在，在今后的工作中我們應從思想上，制度上加以改進，通過提高認識和制度監管來杜絕虛假數據的出現。

5 《標準》的實施優化對策

5.1 樹立“健康第一”的體育教學理念

教師必須牢固樹立“健康第一”的教學理念，只有從思想上認識到健康教育的重要性，才能更好地實施《標準》測試工作。應積極對學生宣傳實施《標準》的重要意義和作用，使學生認識到國家實施體質健康標準是貫徹“健康第一”的教學理念。養成終身參與體育鍛煉的習慣才是學習的最終目的。

5.2 調動體育教師積極性

貫徹落實《標準》的工作主要由體育任課教師完成，測試、錄入工作量很大，學校領導應重視并尊重體育教師的勞動成果，積極地給體育教師提供良好的工作、教學氛圍。

5.3 全面實施“陽光體育工程”

各級各類學校應認真開展落實“每天鍛煉一小時，健康工作三十年，幸福生活一輩子” 和快樂大課間、快樂校園的新理念，把努力提高學生身體素質這一目標落實在日常生活和學習中。

5.4 轉變觀念

體育教師要及時更新觀念，加快《標準》的實施步伐。要求體育教師不斷地加強學習體育方面的知識并加深理解，尤其是學生體質健康領域方面的相關知識。只有真正明確了推行《標準》的目的，才能更好地推進這項工作，為學生的健康服務。

5.5 積極推行“課程”，提高教學質量

《標準》的實施促進了課堂教學從“技能教學”向增進學生身心健康的方向轉變。對轉變傳統的體育教學思想、教學內容和教學手段，起到積極的引領作用。學校各類體育活動開展得好，學生體質健康水平就會不斷提高，就能達到實施《標準》的目的，效果就好，否則效果就會差。因此，在學校體育教學中要重視《標準》與“課程”實施的協調、統一發展，通過激勵學生積極鍛煉來改善學生體質狀況，提高學生體育成績。

5.6 切實落實好評價制度

學生的《標準》測試成績歸納到學生檔案，作為學生畢業、升學的重要依據。給達到及格以上成績的學生頒發證章。因病或殘疾學生，有縣級以上醫院的證明可免予參加《標準》測試，畢業時《標準》成績可以記為滿分。為了鼓勵學生上好體育課、積極參加體育鍛煉，每天堅持鍛煉時間達到1 小時的、體育測試成績達到良好及以上者，才能參加“三好學生”評選、獎勵5 分并記入學年《標準》總成績。

5.7 向學生反饋測試結果

學年測試結束數據上報以后，教師應指導學生上網查詢自己的健康狀況，從健康診斷中發現自己的優勢和不足，明確自己今后發展的方向和注意鍛煉的方面，提高學生對體育《標準》的認識，激勵學生積極參加體育鍛煉。