“梯度目標”讓勞動教育不再“大水漫灌”

“教育必須與生產勞動相結合是造就全面發展的人的唯一方法”，這是馬克思對教育與生產勞動關系的精辟論述。勞動教育是教育體系的重要環節，是學生健康成長的價值底色，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。

勞動是一個宏大的體系，勞動教育更是包羅萬象。對各類學生開展勞動教育，過猶不及不對，大水漫灌更缺乏針對性，因此，在課程設置上必須兼顧科學性和合理性，才能讓各類學生群體樹立明確的價值取向，品嘗到勞動的芬芳。《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確提出，各地要根據教育目標，針對不同學段、類型學生特點，以日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動為主要內容開展勞動教育。

“意見”設置的勞動教育任務屬于“梯度目標”，指向性和針對性很強，也便于課程設置和操作。比如，小學要注重圍繞勞動意識的啟蒙，注重圍繞衛生、勞動習慣養成；初中要注重圍繞增加勞動知識、技能，加強家政學習，開展社區服務；普通高中要注重圍繞豐富職業體驗，開展服務性勞動、參加生產勞動，使學生熟練掌握一定勞動技能；高等學校要注重圍繞創新創業，結合學科和專業積極開展實習實訓、專業服務、社會實踐、勤工助學等……

根據學生成長的每一個階段，按照學生的年齡特征與能力，有的放矢設定梯度目標，一則可以讓各地教育部門在課程設置的時候做到有章可循，方便指導學生參加各類勞動教育；二則能確保勞動教育循序漸進，能讓學生的勞動能力得到“螺旋式上升”；三則符合學生身心成長實際的梯度目標，更便于廣大家長對學生開展勞動教育，讓學生們在勞動過程中品嘗到“收獲感”“存在感”，讓“崇尚勞動、尊重勞動”的觀念植根學生心間。

勞動教育就是一種生活教育，學生在勞動中獲得一些生活體驗，也從勞動中獲得生活的樂趣，培養一種現代新生活的態度與方式，既是今后生活的需要，也是未來生存的需要，更是讓其生命更好地發展的需要。要更好的落實勞動教育，有賴于各地堅守教育良知，切實轉變教育觀念，根據“意見”要求，結合自身實際，完善勞動教育的梯度目標，讓“勞動教育”不再“大水漫灌”，真正成為學生成長的一根“拐杖”！