家校共育的意義及策略

臨洮縣教育局

一、家校共育的意義

學校和家庭的共育過程中，駐校活動的主要職能是在家校的監(jiān)管和互動中形成共識，然后構建起最有效的共育形式和流程。通常情況下，根據(jù)生源情況和學情，班主任、授課教師與家長要定期對學生的在校和在家表現(xiàn)進行綜合分析，以監(jiān)代管和以勢利導成為常見手段。這里面不免有家長獨特的意識、態(tài)度和做法，但是在教育的高度、豐富性和系統(tǒng)性上，學校教育要遠遠優(yōu)勝于家庭教育。學校的辦學理念、師資力量、授課方式、教研成果等都會直接或者間接地對家庭教育形成方向性指引，學校的政策性引導也會將學校的教育成果持續(xù)不斷地衍射在家庭教育的氛圍中。從這個角度來說，家校共育的建立模式?jīng)]有統(tǒng)一標準，只追求最有效的共育效果，各種獎懲制度和資助標準的建立和實施是最直接的表現(xiàn)，并能通過學生與家長的反饋情況形成學校實際的管理模式和家校共育模式。在學校的管理體系中，對學生個體和群體的價值取向的研究和行為習慣的研究就成為學校教研和教改方面非常重要的內容。

家校共育中，除了傳統(tǒng)的入學教育、期中考試后的家長會、中考動員大會等，學校和家長的聯(lián)系方式和進行家校交流的目的會因學生的具體情況而定。隨著信息技術的發(fā)展，家校各種微信群等通信手段的多樣化，使得學校與家長的交流更加快捷和高效，雖然不能全面和家長進行深度溝通，但是在學校教育精神的傳遞和教育效果的延伸上卻具有現(xiàn)實意義。從學生個體出發(fā)，教師和家長為學生共同制定學習目標，形成教育合力；班集體與家長群體能在共同目標上形成合力，家校的教育合力會對班集體的長遠規(guī)劃和快速發(fā)展形成巨大的支持力量，能直接引發(fā)社會支持家校共育，這對良好校風的形成能產(chǎn)生積極的作用。而優(yōu)秀班集體的建設也能為家校共育模式積累非常有益的組織和管理經(jīng)驗，并且能較快成為學校提高教育教學質量的突破口。

二、家校共育的策略

現(xiàn)在對初中生的評價體系都具有過程性、發(fā)展性、綜合性等特點，而且結果要優(yōu)于過程，認定性要高于發(fā)展性。在家校共育的交流溝通中，需要重視家長對學校教育與管理的系統(tǒng)性認可程度和認同范圍，我們對教學成果的延續(xù)、轉化和評價需要家長與社會的認可和支持。例如，學校根據(jù)駐校家長制度和家長委員會制度，邀請部分家長駐校了解學校的日常工作和學生的在校表現(xiàn)情況，也能夠在召開的教研會議、組織的慶祝活動中加深家長對學校管理與教育的理解程度和支持力度。駐校家長制度能夠為學校和教師的家訪工作提供眾多有利條件，簡潔、高效的溝通方式能夠助力學生在學習上的成功和人格上的完善，這對于剛剛開始理性思考的初中生來說，無疑能發(fā)揮出巨大的推動作用，使學生能夠形成較為穩(wěn)定的學習性格和狀態(tài)，并影響到以后的生活中。

三、家校共育的鞏固和拓展方式

家校的共同監(jiān)管是共育的方式之一，共育的目的是實現(xiàn)初中階段的教育目標，方式和內容都是為了促進學生的學業(yè)成功和綜合素養(yǎng)的提高，在這一點上，隨著初中生的獨立意識越來越強，家校共育形式要靈活多變，并能夠在家校共育的合力下對學生有計劃、有目的、有組織地培養(yǎng)和延伸發(fā)展，盡量避免因學生獨立意識的覺醒而忽視正常的心智成熟規(guī)律和過程，其中耐心和權威是共育過程的特點，愛心和智慧是共育方式的要點，家校與學生的充分溝通和言傳身教能為共育提高附加值和成功率。在家校互動的過程中，多種交流和溝通手段都是為了促進學生的全面發(fā)展而靈活變化。只要學生能夠處在家校共識和共育的軌道上，就能很容易讓學生取得學習的快速進步和性格的自我完善，這時學校教育的策略就是要對家庭教育提出新要求和新期盼。當家校的教育需求達成共識時，共育的目的鮮明、簡潔、高效；要是不能達成一致或者存在脫離學校教育的本質時，那么對于學生來說，任何制度的監(jiān)管都會成為一種束縛，會在多方面對學生的心智產(chǎn)生不利影響。如果這種情況一直沒有得到有效改善，那么家校共育的效果就會大打折扣。

總之，家校共育是為了促進學生心智的成熟和學習綜合素養(yǎng)的提高，如果能夠從培養(yǎng)學生良好的學習習慣和生活習慣入手，就能形成教育的合力，并在不斷優(yōu)化共育手段的過程中對學生的成長起到奠基作用。學校的教育策略能為優(yōu)化家校共育的方式提供最簡潔的路徑和最富有價值的參考依據(jù)，也能在家校共育的過程中擴大學校教育在社會上的公信力和影響力。