高職院校體育課程設(shè)置研究

王昕迎

（中共山東省委黨校山東行政學(xué)院文史教研部，山東 濟(jì)南 250002）

為適應(yīng)社會(huì)需求，高職院校相繼開(kāi)展了教學(xué)改革，新的教育理念及教學(xué)方法的優(yōu)化極大地改善了高職院校體育教育狀況，為提升學(xué)生身體素質(zhì)和心理健康起到了積極的作用。本文旨在探究高職院校體育課程設(shè)置的現(xiàn)狀并探討相應(yīng)的優(yōu)化策略，豐富和完善高職院校的體育課程，開(kāi)展與不同的專(zhuān)業(yè)相協(xié)調(diào)和輔助的體育項(xiàng)目，為完善高職院校的體育課程理論和實(shí)踐提供借鑒和指導(dǎo)。

1 高職院校體育課程設(shè)置現(xiàn)狀

1.1 體育課程目標(biāo)與性質(zhì)設(shè)置

“傳授給學(xué)生基本的訓(xùn)練方法和科學(xué)的健身方法，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)針對(duì)性的體育課程，完善高職課程內(nèi)容，為高職院校培養(yǎng)出優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)人員。”這是《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）做出的明確規(guī)定。與普通本科式選修體育課程相比，高職院校體育課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合其自身特點(diǎn)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在不同時(shí)期的設(shè)置目標(biāo)，將培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生與高職院校的體育課程目標(biāo)相結(jié)合。研究發(fā)現(xiàn)，高職院校體育課程目標(biāo)主要包括5 個(gè)維度：運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。但是實(shí)際體育目標(biāo)制定中，大多數(shù)高職院校只為上體育或者完成體育課時(shí)任務(wù)，照搬了普通本科培養(yǎng)的目標(biāo)，而并沒(méi)有做到《綱要》中規(guī)定的高職院校的體育目標(biāo)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的職業(yè)和專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。

高職院校以培養(yǎng)技能型的人才為主，其體育課程目標(biāo)的設(shè)置也應(yīng)具有針對(duì)性和職業(yè)性，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的職業(yè)技能特點(diǎn)和職業(yè)體能思路來(lái)制定目標(biāo)，以適用和幫助學(xué)生更好地發(fā)展和就業(yè)。

1.2 體育課程開(kāi)設(shè)時(shí)間與課程設(shè)置

通過(guò)實(shí)地調(diào)查和專(zhuān)家訪談發(fā)現(xiàn)，高職院校多采用“2 ＋1”的培養(yǎng)教學(xué)模式，即2 年學(xué)習(xí)和1 年實(shí)習(xí)的專(zhuān)業(yè)畢業(yè)模式，衛(wèi)校和幼師采用4 年學(xué)習(xí)和“3＋2”大專(zhuān)畢業(yè)的模式，因此在體育課程開(kāi)設(shè)的第1 年和第2 年都能夠正常開(kāi)設(shè)，但是到第3 學(xué)年開(kāi)始，大部分高職院校開(kāi)始停課或取消體育課程，這樣的結(jié)果導(dǎo)致體育課程課時(shí)達(dá)不到《綱要》中規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)體育的課時(shí)和目標(biāo)也沒(méi)有很好地完成。大部分高職院校每周只開(kāi)設(shè)1 節(jié)體育課，這對(duì)高職院校的學(xué)生的體育與職業(yè)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合能力有很大的影響。要想提升學(xué)生的職業(yè)體能和職業(yè)素養(yǎng)，就必須開(kāi)足體育課時(shí)和加長(zhǎng)課時(shí)的時(shí)長(zhǎng)。此外，多數(shù)高職院校不重視體育理論課程，而更看重體育技能的學(xué)習(xí)，存在理論課程開(kāi)展不足的問(wèn)題。

1.3 高職院校體育課程內(nèi)容與類(lèi)型設(shè)置

1.3.1 高職院校體育課程內(nèi)容設(shè)置 高職院校開(kāi)設(shè)的體育課程內(nèi)容的項(xiàng)目比較集中，多是比較傳統(tǒng)和易于開(kāi)展且相對(duì)普及的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等體育項(xiàng)目類(lèi)型占了學(xué)校大部分的課時(shí)比重，原因是大多數(shù)學(xué)校在建校和擴(kuò)建的時(shí)候建造了相應(yīng)的場(chǎng)地。而且高職院校較易開(kāi)展此類(lèi)體育項(xiàng)目，在師資方面也有比較多的這類(lèi)的體育教師，所以在高職院校這些球類(lèi)項(xiàng)目能夠很好地開(kāi)展。此外，由于武術(shù)、瑜伽、棋牌等新興體育項(xiàng)目受場(chǎng)地局限性較小，投資也較少，加上學(xué)生興趣愛(ài)好廣泛，也能在高職院校進(jìn)行開(kāi)設(shè)。

1.3.2 高職院校體育課程類(lèi)型設(shè)置 高職院校體育課程類(lèi)型以必修和選修體育課程為主，在第1 學(xué)年和第2 學(xué)年開(kāi)設(shè)的體育課程為必選體育課程，必須修夠體育學(xué)分才能畢業(yè)。體育課必修課程以室內(nèi)訓(xùn)練課和室外訓(xùn)練課為主，在特殊情況下轉(zhuǎn)為理論課程。第3 學(xué)年以選修的理論課為主，主要由運(yùn)動(dòng)損傷、保健課和養(yǎng)生課。第3 學(xué)年的選修課程以理論講授為主，偶爾用實(shí)驗(yàn)代替。部分4年制專(zhuān)業(yè)的第4 學(xué)年也是以選修的理論課為主。由于大部分的高職院校學(xué)生需要在外實(shí)習(xí)，多數(shù)不在實(shí)習(xí)期的學(xué)生通過(guò)自己訓(xùn)練或者通過(guò)課下時(shí)間進(jìn)行體育活動(dòng)，少部分不實(shí)習(xí)的專(zhuān)業(yè)的學(xué)生正常開(kāi)展體育課活動(dòng)，但由于第3 學(xué)年的課程基本全部修完，所以體育戶(hù)外課程上開(kāi)課的比例很小。

2 高職院校體育課程優(yōu)化策略

2.1 體育課程目標(biāo)優(yōu)化策略

高職院校教育是一種理論與實(shí)際并重的職業(yè)性教育，目的是將學(xué)生特長(zhǎng)逐步發(fā)展為一種職業(yè)能力，終身受用。因此，職業(yè)教育的特點(diǎn)在很大程度上決定了高職院校體育課程的設(shè)置體系及培養(yǎng)目標(biāo)的制定。高職院校體育課程目標(biāo)應(yīng)結(jié)合《全國(guó)普通高等學(xué)校體育指導(dǎo)綱要》和《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）中的目標(biāo)規(guī)定，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)特色課程，提升職業(yè)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的能力。體育課程目標(biāo)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的5 個(gè)領(lǐng)域基本目標(biāo)，而應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本、以體育與健康課程體系為依據(jù)進(jìn)行課程目標(biāo)的變革和優(yōu)化。另外，可以將課外體育納入體育課程目標(biāo)中去，課外體育自行鍛煉也要通過(guò)審核和考核，不再是選修理論課程，高職院校的學(xué)員自主選擇適合自己的體育鍛煉運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，或者學(xué)院根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)針對(duì)其專(zhuān)業(yè)的特色體育課程，供學(xué)生自己選擇，體育教師以指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不再進(jìn)行傳統(tǒng)的體育教學(xué)。通過(guò)以單位時(shí)間內(nèi)參與的活動(dòng)次數(shù)為考核標(biāo)準(zhǔn)，給予相應(yīng)學(xué)分，以此激發(fā)與維持學(xué)生的體育興趣，在發(fā)展學(xué)生體育技能的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)技能必備的身體素質(zhì)。

2.2 體育課程內(nèi)容優(yōu)化策略

《標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定學(xué)校至少開(kāi)設(shè)不少于15 門(mén)體育課項(xiàng)目，在教學(xué)內(nèi)容、項(xiàng)目的安排上應(yīng)大膽創(chuàng)新，將一些新穎的、符合潮流的、深受人們歡迎的新型體育項(xiàng)目介紹給學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)情況和身體條件，從改善高職院校學(xué)生體質(zhì)健康狀況和提升專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的目標(biāo)出發(fā)。高職院校的體育課程應(yīng)進(jìn)行課程內(nèi)容的優(yōu)化，在規(guī)定的必修體育課時(shí)和內(nèi)容以及體育項(xiàng)目和學(xué)分不變的情況下，增加與專(zhuān)業(yè)相輔的課外體育項(xiàng)目。其次，協(xié)調(diào)好體育課程內(nèi)容的關(guān)系，對(duì)各項(xiàng)體育課程的內(nèi)容進(jìn)行選擇與編排，使各類(lèi)課程相互協(xié)調(diào)互補(bǔ)，在承載全面發(fā)展的內(nèi)容要求下，合理安排體育課程開(kāi)設(shè)時(shí)間。

2.3 體育課程教學(xué)優(yōu)化策略

2.3.1 從體育課程的意識(shí)方面進(jìn)行優(yōu)化和提升 高職院校體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)以及未來(lái)職業(yè)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)入工作崗位打下基礎(chǔ)，通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力。校領(lǐng)導(dǎo)和課程教師及制定課程目標(biāo)的人員要根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情況制定有針對(duì)性的體育教學(xué)目標(biāo)，選編合適的教學(xué)內(nèi)容，讓所學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在潛移默化中提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力。

2.3.2 從情感、態(tài)度、價(jià)值觀上優(yōu)化體育課程教學(xué) 首先，教師作為課程教學(xué)的主導(dǎo)者，自身的情感態(tài)度影響著其上課方式和課堂氛圍，應(yīng)鼓勵(lì)體育教師主動(dòng)改變工作和生活現(xiàn)狀。其次，學(xué)生在體育課程教學(xué)中占據(jù)主體地位，學(xué)生情感態(tài)度是否積極，一堂課的進(jìn)程和優(yōu)劣起著決定性的作用，積極的參與態(tài)度和課堂氛圍能夠加快體育課程的進(jìn)程。學(xué)生要有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極參與的心態(tài)，認(rèn)真參與體育課程教學(xué)。

2.4 體育課程評(píng)價(jià)優(yōu)化策略

體育課程評(píng)價(jià)歷來(lái)就是教育的重要組成部分，但它也是一把雙刃劍，只有使用恰當(dāng)，才可以給學(xué)生以正確積極的期待和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以高職院校學(xué)生的體育學(xué)習(xí)為例，體育教師要對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果進(jìn)行合理和符合實(shí)際學(xué)情的評(píng)價(jià)，要把握好評(píng)價(jià)的程度和力度，給予學(xué)生最客觀的評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上多加入教師的期待因素，使學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中發(fā)展自我。

3 結(jié) 語(yǔ)

高職院校能夠全面開(kāi)展國(guó)家規(guī)定的體育課程，但在結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)和未來(lái)職業(yè)來(lái)制定體育目標(biāo)上存在一定問(wèn)題：體育目標(biāo)的制定只是為了上體育或體育課時(shí)任務(wù)，院系領(lǐng)導(dǎo)重視程度不足造成教師和學(xué)生體育意識(shí)觀念淡薄；體育課程內(nèi)容開(kāi)展不全面，多數(shù)高職院校以傳統(tǒng)的球類(lèi)和易于開(kāi)展的大眾體育項(xiàng)目為主；體育場(chǎng)地、器材、設(shè)施配備等課程資源的有限性也影響了“與職業(yè)技能 結(jié)合的體育課程”的教學(xué)效果。建議：高職院校的體育課程模式以“分班授課，結(jié)合專(zhuān)業(yè)，針對(duì)教學(xué)”的方式開(kāi)展體育課程教學(xué)，積極發(fā)揮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)，以興趣和特長(zhǎng)作為體育課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)；將國(guó)家規(guī)定科目納入必修課，將高職院校專(zhuān)業(yè)相輔的體育課程和科目納入選修課，同時(shí)課余活動(dòng)和課外訓(xùn)練作為加分項(xiàng)目計(jì)入總學(xué)分以提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性；將必要的理論課程和實(shí)踐課程在學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行強(qiáng)化和整合，開(kāi)展與學(xué)生專(zhuān)業(yè)和未來(lái)職業(yè)的特色體育課程，通過(guò)學(xué)習(xí)適合自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的體育項(xiàng)目，使所學(xué)體育運(yùn)動(dòng)與職業(yè)技能能夠相互遷移、補(bǔ)充和完善，以此提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)水平，為提升身體素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力打下良好的基礎(chǔ)。