高中班級管理中學生核心素養的培養策略探究

邊巴多吉

(西藏日喀則市拉孜高級中學 西藏 日喀則 857000)

1.引言

班主任是班級的管理者，在班級管理中起著不可忽視的作用。因此班主任應帶領學生健康成長、培養學生的追尋真理的心態、培養學生的學習能力。班主任對于一個班級能夠擁有良好，積極和進取的學習氛圍至關重要。班主任應有高度的責任感，具備正確有針對性的班級管理方式。隨著社會的推進，我國不斷提升了對人才的需求，也逐漸從注重知識轉變為著重培養能力。學校不再把成績作為評估學生學習的唯一標準。學校也開始重視學生未來發展與就業能力的培養。這個過程中，班級管理是極為重要的一方面。

2.高中班級管理中培養學生核心素養面臨的問題

核心素養是以培養全面發展的學生為最終的目標。由于目前高中班級管理的多種因素的影響，因此不可避免地出現了一系列的問題。

2.1 班級管理觀念陳舊，學生缺乏積極性。在我國傳統教育思想的影響下，班主任經常認為自己在班級管理中擁有最好的權利，直接處理班級管理中的大事小事，使學生沒有參與性，進而抑制了學生在學習上的獨立性和積極性。有些班主任對學生的要求太嚴格，反而造成了學生嚴重的心理負擔和逆反心理。有些班主任對學生的要求提出了很高的要求，但是學生通過努力后仍然達不到預期的結果時，他們心理上就會產生極強的落差也失去了對學習的興趣，于是就會對老師的要求產生低接觸感。

2.2 社會環境復雜，學生意識薄弱。盡管人們的生活逐漸富裕，文化逐漸繁榮起來，但在互聯網環境的影響下，社會上的各種不良趨勢與思想影響了高中生對人生觀、價值觀和世界觀的準確認識。有些學生缺乏生活的憧憬與學習的動力、社會責任感不強。

2.3 學生的主人翁意識未得到發揮。由于班主任的過度干預，使得學生過度依賴他人。一些班主任沒有為學生提供準確的指導和評估，使學生感到班主任不能公平地處理問題。一些班主任沒有正確了解學生的行為，學生也很難與老師溝通。

2.4 家長與班主任缺乏有效的溝通。班主任與家長之間的有效的溝通，促進家校共同教育學生的關鍵。但是，由于傳統觀念的謬誤，很多家長認為學生在學校接受的教育，學校應該對孩子的學習表現和行為負責。大多數家長無法與學校配合督促學生學習。從而導致學校教育和家庭教育完全分離，學生的學習成績可能下降，有些可能導致學生的學習觀念出現偏離。

3.高中班級管理中培養學生核心素養的基本路徑

3.1 專注于班級思想政治教育，培養學生良好的學習素養。班主任要意識到在班中思想政治教育有著巨大的作用。在平時的教學過程中，要定期通過班級會議、討論會、專題演講和講座等形式，對學生進行思想政治教育。這樣可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。同時，還要加強學生對班級的凝聚力。要把精神教育集中到思想政治教育上來，這樣有助于培養學生的良好學習素養，形成良好的班風。

3.2 創建良好的師生關系，提高學生的發展潛力。班主任應與學生之間培養和諧的師生關系，這將會有助于提高班級學生的學習水平。班主任與學生的學習交流中應理解、尊重每一位學生并用真誠的心對待他們，特別要重點關注“問題學生”和“學習困難生”；經常與學生進行心理交流。對學習有進步的學生多給予一些鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，從而提高學生的發展潛力。

3.3 交給學生班級管理權，促進學生自我管理。培養學生的奉獻意識，同學之間互相服務，參與進班級管理的工作。班主任在教學過程中要適當的鼓勵學生進行一些班級管理工作，做到人人參與。在學習方面，鼓勵學生應充分利用學習時間，制定個人的學習目標與行動計劃，并不斷努力。父母不在身邊的學生，容易養成不喜歡學習的壞習慣老師應該更多地關注這些學生，讓學生體會到班級的溫暖，這樣更有助于提高這些學生的自我管理能力。

3.4 舉辦班級活動，提升學生核心素養。隨著社會發展我國對人才的要求標準的越來越高，但是對于一個人的評價，不再只看成績，而是更加注重學生能否全面發展。因此班主任在平時的教學中，要不斷給學生創造機會，讓他們多走出課堂，在課堂外進行一些實踐活動與鍛煉，啟發學生體驗社會與生活。在課外學到課本上沒有的東西，在能力上有所提高，例如交流能力、團隊協作能力。通過班級活動，提升了學上的核心素養。

4.結語

科學合理的班級管理不僅可以端正學生的學習態度，而且可以促進班主任及時地對班級管理方式進行調整。了解每個學生的思想傾向和心理狀態，有助于班主任有針對性地采取有效措施。因此，班主任要把具有教育意義的思想滲透到學生的心理，重視培養學生的核心素養，并以科學合理的方式不斷提高教學管理水平，從而有效促進學生全面發展。