營造輕松氛圍 構建高效課堂

天水市麥積區中灘中心學校

課堂氛圍是課堂教學過程中所表現出來的公共情緒狀態，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。那么如何才能營造一個良好的、輕松的語文課堂氛圍呢？下面，筆者談幾點自己的體會。

一、師生角色正確定位，充分體現學生的主體地位

語文教學中應充分體現學生的主體地位，要珍視學生獨特的學習體驗，發揮學生的自主性，培養學生主動積極的參與精神，引導學生問題自己發現，規律自己總結，知識自己形成，能力不斷提升。在語文教學中，教師要放下架子，重新定位自己的角色，建立新型的民主交流、教學相長的師生關系，多給學生提供想象的空間，多給學生發表意見的機會，鼓勵學生敢于質疑，不迷信權威，不盲從教材，要敢說“我認為”。學生在一種無拘無束、和諧友善的氛圍中，盡情地自由參與、自由表達，往往能產生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而展現語文課堂的活力，提高課堂教學效率。

二、運用課堂組織技巧，營造輕松的語文學習氛圍

首先，導入要精彩。根據學生的年齡特點和教材內容，可采取不同的導入方法，如，故事導入、猜謎導入、復習導入、游戲導入等。總之，導入的主要目的在于激發學生自主學習的積極性和探究欲望。如，教學《影子》時，筆者先和學生做了玩影子的游戲，讓學生在玩的過程中產生探究欲望：影子是從哪來的？從而引導學生輕松地進入學習狀態。其次，教師要靈活使用課堂組織技巧。以自身高尚的人格魅力感召學生，以精湛的教學藝術吸引學生，以積極的情緒去感染學生，以和藹的態度面對學生，以剛柔相濟的書法、字正腔圓抑揚頓挫的普通話、委婉動聽的清唱引導學生，使學生在輕松愉悅的氛圍中受到潛移默化的影響，從而掌握知識，形成能力。特別是教師的教學語言不僅要生動形象，具有啟發性和感染力，點燃學生心中的情感之火，還要講究輕重緩急的節奏，豐富多彩的內容，抑揚頓挫的語調，要富有美感，“曉之以理，動之以情”，配合適當的體態語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，專注的眼神，將有聲的語言與無聲的語言結合，聲情并茂，撥動學生的心弦，從而引發學生的探究熱情，提升其學習效率。

三、創設學習情境，激發學生的興趣

首先，教師可將學生的學習與游戲結合起來，讓學生在玩中學，在學中玩。因為小學生特別是低年級的學生天性好玩、好動，對游戲有著很強烈的興趣。所以，教師在課堂上創設游戲情境，用生動活潑的形式和恰當的手法表現出來，可以讓學生真正地體會到其中的樂趣。如，教學生字時，可采用“找朋友”的游戲。教師做成相對應的漢字組合、拼音與用字、正反義詞等卡片，讓學生拿著其中一張去找另一張。還可采用“我來猜”“我是小老師”“小小導游”等游戲，通過游戲發揮學生的主體參與能力，讓學生在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教于樂，使知識性和娛樂性完美地結合起來。

其次，語文課堂上，還可通過分角色朗讀課文、分角色表演來營造輕松的學習氛圍。如，教學《晏子使楚》這篇課文時，筆者采用分角色表演的形式，使當時的場景生動地呈現在大家面前，讓學生更好地理解了課文內容，體驗到了語言藝術的魅力所在。

四、巧借多媒體，拓寬學生視野，豐富學生體驗

多媒體在輔助教學的過程中，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單調死板的課堂教學方式，對具有強烈好奇心的學生來說，具有極強的吸引力。如，教學《圓明園的毀滅》時，教師可利用多媒體展示圓明園昔日的輝煌壯麗以及被大火燒毀后的荒涼，使學生真實地感受到它的變化，激發學生的愛國之情及對侵略者的痛恨，從而受到不忘國恥、振興中華的思想教育。這樣，將多媒體與課堂教學緊密結合，為學生創設了良好的學習氛圍，提高了課堂教學效率。

五、善用評價機制，為學生創設寬松愉悅的學習氣氛

學生都渴望成功，渴望得到老師的肯定，因此，評價應有利于學生自信心和自我評價能力的養成。評價主體應多元化，使評價發揮出應有的教育作用。教師要多鼓勵、表揚學生，善于發現他們的閃光點，增強其學習的自信心。評價要使每個學生都能發現出自己的長處，體驗成功的喜悅。有了這份喜悅，學生學習興趣會更加濃厚，內在的進取熱情能得到激發，學生在自評、互評中，感受到班集體內平等和諧、信任的氛圍，他們會在和諧輕松的學習環境中糾正自我的不良行為，最終達到會學的目標。