農村初中語文自主式教學的組織與實施方法

敦煌市郭家堡中學

隨著社會經濟的發展，語文教學越來越得到教育部門、學校以及學生家長的高度重視，然而語文的教學模式一直以教師的講授為主，以教師給出的課后作業為鞏固手段，很大程度上忽視了學生的自主學習能力。特別是在農村初中語文教學中，由于農村經濟發展較為緩慢，學生學習環境較為艱苦，在培養學生自主學習能力上有所欠缺。本文主要針對我國農村初中語文自主式教學的組織與實施進行分析，旨在提高農村初中語文自主式教學的組織與實施，幫助農村學生更好地學好語文。

一、農村初中語文自主式教學的重要性

隨著現代教學理念的創新與發展，學校越來越重視教育的時效性，很多教育工作者開始認識到教育的真正內涵不僅在于知識的傳授，更在于培養學生良好的自主學習能力。當前，初中語文教學中，教師已然認識到大部分學生自主學習能力較差的現狀，發現很多學生在傳統的教學模式下，習慣于教師“灌輸性”的教學方法，在學習中處于被動狀態，不能獨立思考，不會反駁教師的觀點。在這種狀況下，教師改變傳統的教學模式，培養學生的自主學習能力，培養學生良好的學習習慣，有利于促進學生開展自主學習活動，加強自身學習的主動性與積極性，堅持自主學習的行為習慣，不斷提升學習成績，完善自我知識儲備與運用。

二、農村初中語文自主式教學的組織與實施方法

農村學生在知識儲備、博聞見識以及大膽發言等方面都有所欠缺，針對這種現象，在初中語文教育教學中，教師需要因材施教，找到適合農村學生的教學方法，培養學生自主學習能力，具體表現在以下幾方面。

1.營造寬松、愉快、自由、民主的教學氛圍。教師在語文課堂教學中，要積極增強學生的學習興趣，讓學生參與為主，教師輔導為輔，激發學生的創新意識，充分發揮學生的主體作用，營造一種輕松愉快又民主自由的教學氛圍。教師要注重與學生的互動，用問答、討論、組織主題活動等方式，讓學生自覺參與到語文教學中，甚至可以讓學生體會教師的角色，在其他學生遇到難題時，及時給予幫助與提示，提高學生的自主學習能力，使他們在輕松的環境中掌握知識，并牢記與運用，從而提高學生的知識水平。

2.積極激發學生的自主學習興趣與能力。農村教師由于受到生活環境的影響，專業的培訓與進修的機會較少，仍在使用傳統的教學理念與方法，不重視培養學生的自主學習，認為給學生傳授知識就是為了讓學生通過考試，取得好成績，所以在語文教學中只注重大量做題來提高學生的考試能力。然而，在新時期教學背景下，這樣的教師根本不適應現代教學，更不能提高學生的學習水平。農村學生在接觸不到新事物的環境下，又在教師那里得不到傳授，學業水平可想而知。因此，教師要改變傳統的教學觀念，充分理解學生自主學習的重要性，與學生一起進行多層次、多角度、多方面的思考與討論，引導學生從不同角度看待事物，激發學生自主學習的興趣與能力，最終提高教學水平。

3.教師要多給予學生自主學習的機會。所謂自主學習就是學生在沒有外界壓力的情況下，可以針對自身學習中的薄弱點，并進行目的明確的學習。而現在很多教師，尤其是農村教師存在一種誤區，認為自己的學生受到經濟與環境的限制，缺失對事物認知的能力，所以在教學過程中，不斷給學生灌輸知識，長此以往，使得學生對教師有很大的依賴性，習慣性地不愿進行思考與判斷，什么問題都讓老師代勞，特別是理解性的題目，擔心自己的答案與老師的答案存在差異，課堂上不敢回答問題。這種教學方式會使得學生思維能力、語言表達能力與理解能力都極大地下降。因此，教師在教學過程中，要給予學生自主學習的空間與機會，讓學生獨立思考與判斷，大膽發表自己的看法，從不同角度看待事物、事件、人物等，激發學生的創新意識與自主學習能力。

綜上所述，農村學生由于受到生活條件的制約，在認識新鮮事物與接受新知識的時候，能力較為不足，再加上家庭教育的缺失，所以要想提高農村語文教學質量，培養實用型社會人才，就需要教師積極改變傳統教學方法，與時俱進，提高自身的語文自主式教學水平，從而提高學生的受教育程度。其組織與實施方法在于積極營造愉快、寬松、自由、民主的教學課堂氛圍；積極激發學生的自主學習興趣與能力；多給予學生自主學習機會，幫助初中生更好地學會自主學習，提高學習效率，為成為社會棟梁之材打下堅實的基礎。