大專院校學生體育訓練主觀能動性的培養策略探討

姚錦平

前言

近些年來我國體育教育的模式正發生翻天覆地的變化，在發展過程中呈現出了多樣化的特點。對于大專院校的體育教育來說，其關鍵在于提高學生參與體育訓練的主動性和積極性，激發運動興趣，這樣才能提高大專院校體育訓練的作用和效果。因此需要培養學生的主觀能動性，由興趣入手為學生提供體育訓練的動力。

1 主觀能動性對于體育訓練的作用

俗話說興趣是學習的導師，體育訓練也同樣如此。主觀能動性對于促進大專院校的學生參與體育訓練有著良好的作用。

第一，能夠推動體育訓練的實施。在大專院校體育教學中，很多學生會因為各種各樣的原因對體育訓練缺乏興趣，學生參與體育訓練的積極性嚴重不足，就會導致體育教學的作用大打折扣。

第二，能夠提高體育教學的作用和意義。體育教學需要重視理論與實踐相結合，在教學活動中教師既要為學生介紹專業的體育知識，讓學生認識到體育的重要性，并且以專業知識為依據應用于體育訓練中。這樣進行體育教學能夠讓學生在學習的過程中，既提高了思維能力，又提高了身體素質。

第三，有利于幫助學生的綜合發展。在教育改革的要求中建議體育課程教學要以提高學生的學習參與興趣為宗旨，以培養學生進行體育訓練的自主性為目標。研究表明體育訓練能夠幫助學生緩解學習生活中的心理壓力，養成健康的生活習慣，提高身體免疫力，培養較好的心理素質和身體素質。我們常說“身體是革命的本錢”，無論多么繁忙的生活，學生都要先擁有一副良好的體魄，這樣才能更好地進行學習生活。所以進行體育訓練能夠提高學生的綜合素質，促進學習能力和身體素質的共同進步[1]。

2 培養大專院校學生參與體育訓練主觀能動性的策略

2.1 完善大專院校體育訓練的環境

體育課程的開展需要由資金和場地條件作為支持，但是目前很多大專院校由于客觀因素的缺陷，很多體育活動沒有條件開設，難以滿足學生進行體育訓練的需要，也就影響了學生訓練興趣的培養。根據對山西省內14所大專院校的調查研究進行總結，可以發現室內場地能滿足國家對每位學生的平均用地面積評價合格標準的有8所，室外場地能滿足評價合格標準的僅有4所[2]。

針對這一問題，需要各地方教育管理部門和大專院校完善大專院校體育訓練的環境，重視并支持體育訓練的教學工作，加大對器械設施、場地空間的資金投入力度。體育訓練的有效開展，需要校內外的共同作用，在校外多以國家體育部和地方教育部為實施主體，在校內則需要學工辦、團委、后勤部門、招生就業處等協助和支持?？梢愿鶕鱾€學校的學生情況和使用方向有規劃地進行資源配置工作，不斷完善體育教學設施和場地的建設，提高資金的應用意義和設施場地的使用效率，為體育教學和日常鍛煉提供更有利的條件?？梢赃m當地將體育訓練的場地進行改進，根據教師的教學和學生的使用情況適當調整場館結構的器材設施，為培養大專院校學生體育訓練的主觀能動性提供更好條件。

2.2 強化大專院校學生和教師對體育訓練的態度認知

大專院校教學的最終意義是為社會培養具有專業技能和

綜合素質的人才，因此，既要注重培養學生的專業能力，又要關注學生的綜合素質。但是目前很多教師和學生都會忽略體育訓練的重要性，因此表現出較低的參與積極性。

在我國深入推進教育改革的背景下，教師需要轉變傳統的教學認知和意識，，真正地將培養人才作為教育的目標，以培養學生參與體育訓練的主觀能動性為教學重點。體育訓練和專業學習二者之間是互不矛盾的，甚至還可以說是相互促進的關系，良好的身體條件是學生進行專業知識學習的基礎和保證，高效的專業知識學習能為體育訓練留出足夠的時間和精力。

因此需要強化大專院校學生對體育訓練的態度，讓學生充分認識到體育訓練的作用和意義。針對這一問題，教師要端正教學態度，不能僅僅關注學生專業成績，同時也要注意學生的身體健康，及時釋放心理壓力，以維持良好的生活狀態，這樣才能培養出同時具有專業技能和綜合素質的優秀人才。從具體實踐上來講，體育教師可以建立一套完善的、切實可行的評價體系。科學合理的評價能夠幫助教師了解學生的對體育訓練的意識認知，這樣才能有針對性地、合理地設置教學方案。需要教師結合學生的身體素質、心理認知與專業發展需求，建立一套全面的、綜合的評價體系。既要表現教學的公平性和合理性，又要激發學生參與教學訓練的興趣。有效幫助學生樹立參與訓練信心，提高學生的參與熱情，為培養大專院校學生體育訓練的主觀能動性提供重要支持。

2.3 提高大專院校學生對體育訓練的學習態度

近些年來可以發現我國教育競爭十分激烈，使得進入大專院校的學生年齡越來越低，他們的思想成長還不夠成熟，學習態度極易出現問題，沒有足夠的耐心和專注力，無法進行自我約束，具體表現在曠課、遲到、不聽課等違反學校規章制度的情況上。這種學習態度下的學生也就很難重視體育訓練，不能保障體育教學的效率，學生從學習態度上就不重視體育課，即使上課也是心不在焉的狀態，這樣就不能通過體育訓練提高意志力，達到強化身體素質的效果，不利于學生的發展。

面對自我約束能力差、學習態度不端正的問題，需要在教師幫助指導進行改正。體育教師可以將體育訓練的重要性滲透到學生的日常生活中，對于主動參加體育訓練的學生要給予鼓勵和支持。在實踐教學中，教師要結合實際情況，采用多樣化形式，按照循序漸進的順序，準備更豐富的體育訓練方式，給予學生新鮮的體育課堂體驗，吸引學生主動參與課堂。另外在組織學生進行訓練時，既要有益于學生的身心發展，又要有針對性的結合學生的專業技能，滿足學生的發展需求[3]。

2.4 加快建設一支技能強大的體育教師隊伍

教師的教學水平能力也是影響大專學校學生體育訓練主觀能動性的重要問題，主要表現在體育教師設計的體育課堂內容死板，缺乏創新性和吸引力，導致學生學習的興趣較低。對于山西省14所大專院校的師資力量進行調查，得到能夠對教師進行有目標、有計劃、有效果培訓的學校僅有6所，大部分學校都是在做表面功夫，沒有實際落實。

針對這一問題，需要加強教師的專業教學能力。在大專院校的教學中，要想有效實現培養學生體育訓練主觀能動性這一目標，就必須打造一支強大的專業師資隊伍。這就要求大專院校注重對體育教師專業技能的提高。例如，大專院校可以及時讓體育教師學習并應用最新的體育教學方式，改進體育訓練理論知識的教學方法；組織體育教師參加各類培訓；定期開展交流會，讓教師之間可以根據自己的教學情況進行研究分析等。體育教師也有責任有義務去完善教學方法，以打造精品課堂為奮斗目標，結合實際案例，調整教學策略，總結實踐經驗，為培養大專院校學生體育訓練的主觀能動性提供師資力量。

3 結論

總而言之，對于現在的大專院校學生來說，體育課上要有足夠的興趣才會參與體育訓練中，而且體育教學的目的也是為了提高學生的積極性，激發學生的學習興趣。因此應當把培養學生的主觀能動性作為體育教學的主要方向，這樣才能讓體育訓練更好地為加強學生的身體素質服務，進而滿足未來社會發展對身體健康的要求。