培養學生學習自覺性提高小學藏語文教學質量

土鄧仁青

(西藏昌都市左貢縣旺達鎮小學 西藏 左貢 854400)

藏族是我國重要的少數名族，而藏語是藏族中較為通用的語言，也是藏族學生在生活和學習當中會用到的基礎語言。藏語不但是藏區教育的重要內容，還存在著對于藏族文化傳承以及進行文化交流的重要作用。

1.當前藏語文教學現狀

藏語屬漢藏語系藏緬語族藏語支，在我國的西藏、青海、四川以及云南的部分地區使用較為廣泛，除此之外在不丹、印度、尼泊爾等國家和地區也在使用藏語。但是由于受到地理位置等各種因素的影響，導致藏語文在實際的教學當中存在著較多的問題，我國藏語文的教材主要是采用吳省區協編版教材，但是我過的藏語言又主要又三種方言所組成，因此藏語文教師在進行教學時要不斷的切換語言，這給授課教師帶來了一定的困擾，也給學生帶來了一定的負擔。由于大多數藏語文教師的教育理念較為傳統，導致其容易忽略藏語文的區域差異性。除此之外，處于應試教育下學習藏語文也使得學感到一定的壓力。這些原因都導致了部分藏語文教師進行單一模式的傳統教學。而且這種“填鴨式”的教學方式很容易打擊學生的主動性，以至于喪失對于藏語文學習的興趣。在教學的過程當中，教師在介紹經翻譯后的詩文的作者和背景等時，學生會感覺記憶困難，加重了學生的學習壓力，很容易使學生產生厭學心理，縱使學生可以了解到相關的只是背景，但是也會使學生失去主動學習的興趣，從而降低了學生的學習效率。藏語文教師在進行教學的時候應該循序漸進，不能一味的以結果為導向，應該充分的了解當前學生的學習進度，結合學生的實際幫助學生克服學習中遇到的問題，讓學生保持對藏語文的學習興趣。

2.培養學習自覺學習的意義

自主學習是指學生自發主動的進行探索和學習，從而獲得知識的方式。這個過程就要求學生是學習的主導者，教師只需要對學習的內和目標進行指導，對整個教學活動的過程又一定的把控，使學生從被動學習轉化為主動學習，從而有效的提高學生的學習效率，與此同時還可以培養學生形成良好的生活和學習習慣，讓學生的自我意識不斷的提高，其自主性也不斷的提高。當學生養成了自主學習的能力時，可以有效的實現教育走出書本，在實踐中進行學習，有效的發揮了學生的潛質，提高學習效率，這是藏區學生們學習藏語文的優秀品質。

3.提高藏語文教學質量的策略

3.1 簡明要點，突出教學“意境”。藏文屬拼音文字，在對藏語進行教學時可以參考和借鑒英語和漢語的教學方式，首先可以對整篇課文進行理解，再從單獨的語句進行分析，最后可以對文中的關鍵詞句進行深入的探究和學習。但是由于目前的藏語文教師較為重視標準答案，導致學生的思路較為單一和片面。因此藏語文教師應該擴展其思維，將教育重點放到“意”上，注重對于課文內容的理解，在這樣的基礎上去理解詞句。小學藏語文的文章通常比較簡短，因此教師不應該著重詞句的分析，引導學生對標準答案進行分析。而是應該引導學生去探索文章整體的意境和美感，讓學生發揮其想象力，在學生掌握了文章的整體內容之后，再對重點的詞句進行分析和講解，這樣可以使知識點更加簡單明了，讓學生對藏語文的學習充滿信心，從而喜歡上學習藏語文。

3.2 開發本土化教材資源配置。筆者對藏語文的教材進行研究之后發現，教材中對于藏族的傳說以及故事等都有著較深的寓意，學生有著無限的遐想空間。除了教材上的故事，藏區各地也有著不同的傳說和故事，這些故事和傳說幾乎描繪了藏區的每一分土地和生靈，因此教師不應該拘泥于課文內容的教學，可以將當地的一些學生熟悉的傳說故事納入到教學的內容中來，讓學生對本區域名族故事充滿興趣，從而有效的達成教師的教學目標。

3.3 重視個體差異發展。教師在教授藏語文時不可以忽略學生的個體差異，雖然藏語是藏區的母語，但是由于學生所處的環境不同，使得學生對于其母語的認知和使用水平存在著一定的差異。處于農牧地區的學生使用較多的會是藏語，而城鎮地區的學生則對漢語會比較熟悉，但是他們對于書面語的認知是差不多的。因此啊，教師在對藏語文進行教學時要保持學生的學習興趣，但是在實際的教學當中教師往往會讓學生對書面語進行背誦，導致學生會背卻不能理解其內容。與此同時，教師忽略了學生的個體性，使學生之間不容易產生共同語言，因此教師首先要引導學生對文章內容進行理解，再讓學生們進行相互討論，發揮學生的個體優勢，使學生在學習藏語文時展示其特長，帶動集體共同進步。

4.結束語

綜上所述，對于藏語文的學習可以有效的傳承藏族文法，因此藏語文教師應該注重藏語文的教學，采用科學有效的教學方式，幫助學生形成自主學習的意識，提高藏語文的教學質量，使我國的名族文化得到發揚。