大學生創業者的人格特質與學業協調程度的關系研究

文/楊亦然 謝欣怡

近年來，為響應“大眾創業、萬眾創新”的號召，大學生“雙創”活動已經呈現蓬勃發展之勢。對于大學生創業者而言，他們所具有的雙重身份要求其必須有兼顧學業與創業活動的能力，如何平衡創業活動與學業之間的矛盾成為一個值得研究的問題[1]。本文基于“大五”人格，探究大學生創業者是否能協調創業與學業這兩者之間的關系以及如何做到充分協調的問題。通過對“大五”人格、創業與學業之間的協調程度進行分析，探究擁有不同人格特質的大學生創業與學業協調情況[2]。只有讓大學生創業者提高時間管理能力，充分協調好創業與學業之間的關系，認識到學業與創業是相輔相成的，高校才能在保證正常安排課程活動的基礎之上，更高效地開展創新創業活動，培養多方面發展的創新型人才。

一、概念界定

（一）學業協調

對于創業與學業之間的協調性問題，任國升、付鴻彥[3]（2017）通過研究證明學業成就和創業能力之間存在正向關系。在時間管理方面，劉漢朝、譚光興[4]（2014）通過對在校大學生創業是否會影響學業進行調查研究發現，創業大學生在到課率、學習時間等方面會受到創業活動的影響。黃希庭、張志杰[5]（2001）在研究中提出了時間管理傾向的概念，并認為時間管理傾向與個人能力有關。對于大學生而言，在協調創業與學業過程中十分考驗個人的時間管理技能，而時間管理技能是可以通過訓練來提高的。

基于以上研究，本文對學業協調這一概念給出定義：大學生在完成學業的同時，能夠運用科學的時間管理技能解決與學業沖突且具有實現必要性的其他任務[6]。

（二）人格特質

人格特質理論的主要代表人物有奧爾波特和卡特爾。奧爾波特將人格特質分為共同特質和個人特質兩類。卡特爾用因素分析法對人格特質進行了分析，提出了人格特質的結構網絡模型，即個別特質和共同特質、表面特質和根源特質、體制特質和環境特質、動力特質、能力特質和氣質特質四層模型[7]。塔佩斯等人（Tupes & Christal, 1961）對卡特爾的性質變量進行再分析，發現了五個相對穩定的因素，許多學者進一步驗證這個“五種特質”的模型，形成了五因素模型，即目前常用的“大五”人格因素模型。本文利用該模型設置研究變量，將大學生創業者擁有的人格特質分別設為外傾性、宜人性、責任心，開放性、神經質以及情緒穩定性[8]。關于人格特質與創業之間的問題，丁瑾靚[9]（2018）在人格特質與創業意愿的關系研究中，得出外傾性對創業意愿存在直接影響。丁國勇[10]（2019）以中國“大五”人格因素問卷簡式版作為測量工具，驗證了盡責性與大學生學業表現的相關性最高，而神經質等其他四個因素的關系并沒有得到驗證。

二、數據分析

（一）樣本描述性統計

本文主要通過問卷調查的方式獲取相關數據，共回收407份調查問卷。在本次問卷調查過程中，關于創業與學業以及人格特質的相關題目采用李克特量表，1分～5分別代表的是“非常不符合”“不太符合”“一般”“比較符合”“非常符合”。本問卷對于神經質的調查描述是負向的，即問卷填寫者分數越高，越符合“焦慮、敵對、沖動、脆弱”等特質。在有關協調程度的題中，1分～5分別表示的是“非常不協調”“不太協調”“一般”“比較協調”“非常協調”。在此次調查的樣本中，男性占比32.9%，女性占67.1%，有61.9%為大三學生。在人格特質方面選擇“比較符合”宜人性、責任心的人分別占45%、43.7%。而在外傾性、神經質、開放性三題中選擇“一般”的人數較多，分別占36.9%、38.3%、37.6%。對于協調程度的問題，有42.5%的填寫者選擇了一般能協調好創業與學業，選擇“非常協調”的僅占2.5%。

（二）變量分析

1.開放性與學業協調。對于開放性與創業學業協調程度之間進行交叉分析可以看出：①總的來看，分別有37.6%、36.6%的人選擇了“一般”和“比較符合”開放性；②選擇“一般”符合開放性且協調性的人數最多，占比19.9%；③有2.2%的人選擇“非常符合”開放性的同時選擇 “非常協調”；④在“非常符合”開放性的所有填寫者中，協調程度為“非常符合”的人數占比為15.79%。

2.責任心與學業協調。對于責任心與創業學業協調程度之間進行交叉分析可以看出：①總的來看，有43.7%的人選擇了“比較符合”責任心；②選擇了“比較符合”責任心且協調性一般的人數最多，占比為19.4%；③其中有2.2%的人選擇“非常符合”責任心的同時選擇協調程度為“非常協調”；④在所有選擇“非常符合”責任心的填寫者中，協調程度為“非常協調”的人數占比為9.09%。

3.外傾性與學業協調。對于外傾性與創業學業協調程度之間進行交叉分析可以看出：①總的來看，有36.9%的人選擇了“一般”符合外傾性；②選擇“一般”符合外傾性的且協調性一般的人數最多，占比18.4%；③有2.5%的人選擇了“非常符合”外傾性的同時選擇協調程度為“非常協調”；④在所有選擇“非常符合”外傾性的填寫者中，協調程度為“非常協調”的人數占比為14.93%。

4.宜人性與學業協調。對于關于宜人性與創業學業協調程度之間進行交叉分析可以看出：①從整體上來說，選擇了“比較符合”宜人性的人數占比為45%；②有19.7%學生的選擇了“比較符合”宜人性且協調性一般，選擇這兩個指標的人數是最多的；③選擇了“非常符合”宜人性的同時選擇了協調程度為“非常協調”的人數占比為2.7%；④在選擇“非常符合”宜人性的所有填寫者中，協調程度為“非常協調”的人數占比為14.10%。

5.神經質（情緒穩定性高）與學業協調。對于神經質與創業學業協調程度之間進行交叉分析可以看出：①總的來看，有38.3%的人選擇了“一般”符合神經質；②“一般”符合神經質且協調性一般的人數最多，占比20.4%；③有2.7%的人選擇“非常符合”神經質的同時選擇了協調程度為“非常協調”；④選擇了“非常不符合”神經質的同時選擇協調程度為“非常協調”的人數僅占0.5%；⑤在選擇“非常不符合”神經質的所有填寫者中，協調程度為“非常協調”的人數占比為8.70%。

三、總結與啟示

本文基于人格特質的角度對大學生學業協調進行調查研究與分析，以下是依據分析結果對大學生創業者學業協調程度的總結與啟示：

（一）通過本次調查可以發現，大學生創業者中符合“大五”人格中責任心和宜人性的人更多。也就是說，責任心和宜人性所表現出的條理、盡職、自律、信任、直率等特質能使大學生創業者在創業團隊中發揮其才能。大學生創業者也存在創業和學業是相互依存的意識，為了創業放棄學習或者是為了學習放棄創業，其原因更多是創業動機不純或者創業活動不符合實際。

（二）經過交叉分析對比發現，擁有越明顯的宜人性正向表現的大學生創業者，其學業與創業活動之間的協調性越好。高校在開展創新創業教育的過程中，適當地開發及塑造大學生創業者信任、利他、直率、依從、謙虛等特質，利用其增強學生時間管理的能力。

（三）符合不同人格特質的大學生創業者中，開放性人格特質的大學生創業者學業協調程度非常好的人數占比最高，為15.79%。在擁有責任心的大學生創業者中這一比例為9.09%，外傾性中為14.93%，宜人性中為14.10%，神經質中為8.7%。

（四）在大學生創業者這一群體中能將創業活動與學業協調得非常好的人非常少。所以，高校在進行創新創業教育的同時，應加強對學生時間管理技能的訓練。對于學生來說，對自己的時間進行提前規劃是有必要的，在后續執行計劃的過程中能夠更好地實現自我監控，并能夠在執行前期定期對自己的執行情況進行總結，根據實際適當地調整時間規劃。高校教師在日常教學的過程中也可以引導學生有意識地對自己的時間進行合理規劃，以提升學生的時間管理水平。