創新創業視角下高校思政教學模式探析

文/楊正群

近幾年，在大學生就業壓力日益增大的形勢下，創新創業教育被廣泛融入于高校的各個學科教學中來，此舉不但推動了大學生專業知識與實踐能力的深度融合，而且為其后續的良好就業與發展提供必要助力，同時也給高校思政教學提供良好的發展啟示。專業教師應當立足思政教育特點，正確認知思政與“雙創”教育之間的關聯性，以創新創業視角來精準把握思政教育的既有問題，并采取有針對性和實效性的教學改進措施，實現思政與“雙創”教育的深度融合，從而提高思政育人效果，為學生在未來的良好就業與高層次發展上做好奠基工作。

一、高校思政教學與“雙創”教育的關系所在

（一）內在屬性關聯

思政教學與“雙創”教育作為高校實現素質教育和立德樹人目標的重要渠道，有著一定的契合性與共同性。首先，對于“雙創”教育而言，思政教學是其重要的實施途徑和課程依托。其次，對于思政教學而言，“雙創”教育是實現其教學效果提升的有效助力。思政教師在教學時，應加強“雙創”教育的課題滲透，既能豐富專業教學的內涵和形式，又能在真正意義上將學生推至教學主位，幫助其塑造創業型與現代型人格，進而使學生的自主創新與開拓創業能力得到有序化培養[1]。

（二）價值導向關聯

思政教學是推動“雙創”教育落實的重要精神動力。高校若想實現學生創新精神以及創業品質的發展，就必須以思政教育為根基，只有這樣才能讓高校學生更加深刻地體悟到“雙創”教育的內涵精髓，使他們能夠正確面對“為何創業？”以及“如何創業？”的意義問題，提高其就業與創業能力。

（三）教學模式關聯

創新創業教育能夠為高校思政教學提供更為新穎的路徑模式以及課程載體。以往的思政教育內容滯后且模式單一，忽視對學生個體差異和學習需求的考究，更不注重學生創新以及創業能力的培養，使得他們的創造、創新以及創業能力較為欠缺，進而無法良好地適應崗位要求或市場環境。而加強“雙創”教育在思政教學中的滲透，則能夠讓思政教學的育人優勢得到進一步彰顯，擴展思政教學的路徑與模式，這不僅能夠實現思政教學效果的提升，還對學生的良好就業與未來發展有著促進意義[2]。

二、“雙創”視角下高校思政教學的既有問題

（一）教學觀念滯后

在高等院校的教育中，思政教學作為一項基礎且關鍵的教學內容，是實現立德樹人、促進就業目標的重要課程依托。在以往的教學中，思政教學的主要目標是為學生提供良好的就業指導，促進其就業率的提升[3]。然而，隨著時代發展形勢的進一步加快，單純以就業指導為主要教學目標的思政教學已經無法和學生日益增長的學習需求相符合，滯后性越發明顯。思政教育對于學生正確學習觀、價值觀以及世界觀的樹立有著重要的指引作用，科學有效的思政教學能夠為學生提供良好且正向的社會價值導向，讓他們能夠將個人價值目標與工作進行聯系融合。而在新的社會形勢下，創新創業浪潮迭起，這也給思政教育指明了改革之路，即加強“雙創”教育的滲透。然而，當前個別思政教師的教育觀有著極強的滯后性特征，他們過于重視學生擇業觀、就業觀以及人生觀等思想觀念的培養，沒有將學生的實際以及發展需求作為思政教學的切入點，忽視“雙創”教育的滲透，嚴重影響思政教育的現代化革新，也不利于思政育人優勢的發揮。

（二）教學模式固化

客觀地說，思政教學和其他高等教育專業一樣，需要理論教學以及實際操作相融合，才能達成教育目標。然而，個別思政教師在教學時，“雙創”教育的認知較為不足或者缺乏“雙創”實踐教育方面的能力，只能對學生進行理論方面的指導，這對于“雙創”教育在思政教學中的滲透是極為不利的。此外，在信息化高度發達的今天，“互聯網+”教育和教育信息化已經成為高等院校進行教育的標配，但是部分思政教師在教學時，常常采用言語或者說教式的教學方法，使得學生只能被動和片面地接受思政理論灌輸，極大程度地影響了學生思政學習興趣與自信心的樹立，使得思政教學以及育人效果不盡人意。

三、“雙創”視角下高校思政教學的改進對策

（一）革新教學觀念

教學觀念作為思政教育的先導，對于思政教學效果有著直接的影響作用。在“雙創”視角下，思政教師應當實現自身教學觀由傳統向新形式的轉變。具體來說，應當從以下幾點著手：其一，教師應當進行教學方式的改變，以創新創業為教育視角，積極創設平等化、自由化以及和諧化兼備的教學環境，激起學生學習熱情的同時，讓他們能夠大膽吐露心聲與想法，促使其質疑精神、創新思維以及個性化意識均得到有序化培養；其二，教師也要立足于思政教學本身，提高對信念以及理想教育的重視度，通過科學化的思想指導，在潛移默化中幫助學生塑造正向的價值觀與健康的道德觀，讓他們逐步學會運用所學的新知與觀念來看待生活事例或處理生活問題，實現其個人價值與社會價值、個人目標與社會發展的有效融合，為其就業與發展提供有力的精神支撐；其三，高校及思政教師，應當正視思政教育的育人地位以及創新創業教育的時代需求，推動二者的深度融合，然后以此為基點，實現思政教育模式以及手段的革新，從而為思政教育的現代化發展提供必要助力。

（二）豐富教學內涵

在我國社會不斷創新發展的形勢下，市場對于人才的需求標準也日益攀升和嚴格，尤其是近些年，“雙創”思維已經成為社會人才必備素養。而反觀高等教育方面，由于人才市場逐步趨于飽和，無形中給畢業生增加了諸多擇業以及就業壓力，他們的學歷優越感正在逐步消失，這也使得很多學生出現了一系列的道德素質或思想觀念問題。如何消減學生的就業顧慮，塑造其健康化的道德素質和正向化的思想觀念，已經成為廣大思政教育者亟待處理的問題。對此，思政教師應當依據學生的思想動態以及發展需求，加強時代元素在教學中的滲透，以“雙創”教育為中心，為學生創設更好且更豐富的思政學習體驗，促使其主體人格與創新意識得到良好培養。例如，教師可加強諸如信息技術、小組合作、情境教學等多種教學方法的滲透，進而在豐富教學內涵和形式的同時，讓學生能夠更加深刻地體悟到思政以及“雙創”教育的內涵精髓，切實提高其社會競爭力和就業能力。

（三）加強教學實踐

在思政教學實踐中，教師若想培養學生的創新或者創業能力，應當重視思政教學實踐性的發揮，以教學實踐為基點，深化學生的“雙創”認知。以往重理輕實的思政教育模式，將影響學生學習的自主性，阻礙其創新創業意識的形成和發展。所以，在新課改旗幟下，教師應當提高對思政實踐教學的重視度，依據教學內容，制定科學化的思政實踐計劃，積極牽線社會部門或企業，為學生創設社會調查、志愿服務等多種社會實踐契機，內化和鞏固他們的思想認知。與此同時，教師應當重視實踐教學體系的構建。如可以開展理論教學與實踐結合的探究式思政教學，或者結合“雙創”思想，設置諸如“共享單車”創業案例探究等實踐作業等，讓學生能夠在實踐作業中獲得精神的啟發，促使其創新意識以及創業品質得到良好培養。

（四）提高師資素養

教師作為思政教學的指引者與輔助者，其自身素養的高低對于思政育人效果有著直接的影響。因此，為了落實“雙創”教育的滲透工作，促使思政育人效果得到進一步提升，高校應當提高對思政教師培養工作的重視度，如學校可積極牽線社會專家或相關企業，定期舉辦相應的教育培訓，深化教師的“雙創”認知，豐富他們的教學技巧。同時，學校也可倡導思政教師參與各種形式的創新創業實踐，擴展他們的專業視野，逐步打造高素質的思政師資隊伍，切實提高思政教學的有效性。

四、結語

高校以及思政教師應當正視思政教育與“雙創”教育的關系所在，立足于思政教育的不足之處，以創新創業為教育視角，對思政教學模式加以革新，創設趣味性、人文性與現代性兼備的課堂環境，從而促使學生的創新意識、創業品質以及綜合素質得到有力提升，為其在未來的良好就業和取得更高層次的發展打下堅實基礎。