創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下高校思政教學(xué)模式探析

文/楊正群

近幾年，在大學(xué)生就業(yè)壓力日益增大的形勢(shì)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被廣泛融入于高校的各個(gè)學(xué)科教學(xué)中來(lái)，此舉不但推動(dòng)了大學(xué)生專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力的深度融合，而且為其后續(xù)的良好就業(yè)與發(fā)展提供必要助力，同時(shí)也給高校思政教學(xué)提供良好的發(fā)展啟示。專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)立足思政教育特點(diǎn)，正確認(rèn)知思政與“雙創(chuàng)”教育之間的關(guān)聯(lián)性，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角來(lái)精準(zhǔn)把握思政教育的既有問(wèn)題，并采取有針對(duì)性和實(shí)效性的教學(xué)改進(jìn)措施，實(shí)現(xiàn)思政與“雙創(chuàng)”教育的深度融合，從而提高思政育人效果，為學(xué)生在未來(lái)的良好就業(yè)與高層次發(fā)展上做好奠基工作。

一、高校思政教學(xué)與“雙創(chuàng)”教育的關(guān)系所在

（一）內(nèi)在屬性關(guān)聯(lián)

思政教學(xué)與“雙創(chuàng)”教育作為高校實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和立德樹人目標(biāo)的重要渠道，有著一定的契合性與共同性。首先，對(duì)于“雙創(chuàng)”教育而言，思政教學(xué)是其重要的實(shí)施途徑和課程依托。其次，對(duì)于思政教學(xué)而言，“雙創(chuàng)”教育是實(shí)現(xiàn)其教學(xué)效果提升的有效助力。思政教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育的課題滲透，既能豐富專業(yè)教學(xué)的內(nèi)涵和形式，又能在真正意義上將學(xué)生推至教學(xué)主位，幫助其塑造創(chuàng)業(yè)型與現(xiàn)代型人格，進(jìn)而使學(xué)生的自主創(chuàng)新與開拓創(chuàng)業(yè)能力得到有序化培養(yǎng)[1]。

（二）價(jià)值導(dǎo)向關(guān)聯(lián)

思政教學(xué)是推動(dòng)“雙創(chuàng)”教育落實(shí)的重要精神動(dòng)力。高校若想實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的發(fā)展，就必須以思政教育為根基，只有這樣才能讓高校學(xué)生更加深刻地體悟到“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)涵精髓，使他們能夠正確面對(duì)“為何創(chuàng)業(yè)？”以及“如何創(chuàng)業(yè)？”的意義問(wèn)題，提高其就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。

（三）教學(xué)模式關(guān)聯(lián)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠?yàn)楦咝Ｋ颊虒W(xué)提供更為新穎的路徑模式以及課程載體。以往的思政教育內(nèi)容滯后且模式單一，忽視對(duì)學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求的考究，更不注重學(xué)生創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使得他們的創(chuàng)造、創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力較為欠缺，進(jìn)而無(wú)法良好地適應(yīng)崗位要求或市場(chǎng)環(huán)境。而加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育在思政教學(xué)中的滲透，則能夠讓思政教學(xué)的育人優(yōu)勢(shì)得到進(jìn)一步彰顯，擴(kuò)展思政教學(xué)的路徑與模式，這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)思政教學(xué)效果的提升，還對(duì)學(xué)生的良好就業(yè)與未來(lái)發(fā)展有著促進(jìn)意義[2]。

二、“雙創(chuàng)”視角下高校思政教學(xué)的既有問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念滯后

在高等院校的教育中，思政教學(xué)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)且關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)立德樹人、促進(jìn)就業(yè)目標(biāo)的重要課程依托。在以往的教學(xué)中，思政教學(xué)的主要目標(biāo)是為學(xué)生提供良好的就業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)其就業(yè)率的提升[3]。然而，隨著時(shí)代發(fā)展形勢(shì)的進(jìn)一步加快，單純以就業(yè)指導(dǎo)為主要教學(xué)目標(biāo)的思政教學(xué)已經(jīng)無(wú)法和學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求相符合，滯后性越發(fā)明顯。思政教育對(duì)于學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀以及世界觀的樹立有著重要的指引作用，科學(xué)有效的思政教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好且正向的社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向，讓他們能夠?qū)€(gè)人價(jià)值目標(biāo)與工作進(jìn)行聯(lián)系融合。而在新的社會(huì)形勢(shì)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮迭起，這也給思政教育指明了改革之路，即加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育的滲透。然而，當(dāng)前個(gè)別思政教師的教育觀有著極強(qiáng)的滯后性特征，他們過(guò)于重視學(xué)生擇業(yè)觀、就業(yè)觀以及人生觀等思想觀念的培養(yǎng)，沒(méi)有將學(xué)生的實(shí)際以及發(fā)展需求作為思政教學(xué)的切入點(diǎn)，忽視“雙創(chuàng)”教育的滲透，嚴(yán)重影響思政教育的現(xiàn)代化革新，也不利于思政育人優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

（二）教學(xué)模式固化

客觀地說(shuō)，思政教學(xué)和其他高等教育專業(yè)一樣，需要理論教學(xué)以及實(shí)際操作相融合，才能達(dá)成教育目標(biāo)。然而，個(gè)別思政教師在教學(xué)時(shí)，“雙創(chuàng)”教育的認(rèn)知較為不足或者缺乏“雙創(chuàng)”實(shí)踐教育方面的能力，只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論方面的指導(dǎo)，這對(duì)于“雙創(chuàng)”教育在思政教學(xué)中的滲透是極為不利的。此外，在信息化高度發(fā)達(dá)的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育和教育信息化已經(jīng)成為高等院校進(jìn)行教育的標(biāo)配，但是部分思政教師在教學(xué)時(shí)，常常采用言語(yǔ)或者說(shuō)教式的教學(xué)方法，使得學(xué)生只能被動(dòng)和片面地接受思政理論灌輸，極大程度地影響了學(xué)生思政學(xué)習(xí)興趣與自信心的樹立，使得思政教學(xué)以及育人效果不盡人意。

三、“雙創(chuàng)”視角下高校思政教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策

（一）革新教學(xué)觀念

教學(xué)觀念作為思政教育的先導(dǎo)，對(duì)于思政教學(xué)效果有著直接的影響作用。在“雙創(chuàng)”視角下，思政教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)觀由傳統(tǒng)向新形式的轉(zhuǎn)變。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)著手：其一，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)方式的改變，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為教育視角，積極創(chuàng)設(shè)平等化、自由化以及和諧化兼?zhèn)涞慕虒W(xué)環(huán)境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，讓他們能夠大膽吐露心聲與想法，促使其質(zhì)疑精神、創(chuàng)新思維以及個(gè)性化意識(shí)均得到有序化培養(yǎng)；其二，教師也要立足于思政教學(xué)本身，提高對(duì)信念以及理想教育的重視度，通過(guò)科學(xué)化的思想指導(dǎo)，在潛移默化中幫助學(xué)生塑造正向的價(jià)值觀與健康的道德觀，讓他們逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的新知與觀念來(lái)看待生活事例或處理生活問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)其個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值、個(gè)人目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展的有效融合，為其就業(yè)與發(fā)展提供有力的精神支撐；其三，高校及思政教師，應(yīng)當(dāng)正視思政教育的育人地位以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代需求，推動(dòng)二者的深度融合，然后以此為基點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思政教育模式以及手段的革新，從而為思政教育的現(xiàn)代化發(fā)展提供必要助力。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)涵

在我國(guó)社會(huì)不斷創(chuàng)新發(fā)展的形勢(shì)下，市場(chǎng)對(duì)于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也日益攀升和嚴(yán)格，尤其是近些年，“雙創(chuàng)”思維已經(jīng)成為社會(huì)人才必備素養(yǎng)。而反觀高等教育方面，由于人才市場(chǎng)逐步趨于飽和，無(wú)形中給畢業(yè)生增加了諸多擇業(yè)以及就業(yè)壓力，他們的學(xué)歷優(yōu)越感正在逐步消失，這也使得很多學(xué)生出現(xiàn)了一系列的道德素質(zhì)或思想觀念問(wèn)題。如何消減學(xué)生的就業(yè)顧慮，塑造其健康化的道德素質(zhì)和正向化的思想觀念，已經(jīng)成為廣大思政教育者亟待處理的問(wèn)題。對(duì)此，思政教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)以及發(fā)展需求，加強(qiáng)時(shí)代元素在教學(xué)中的滲透，以“雙創(chuàng)”教育為中心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好且更豐富的思政學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使其主體人格與創(chuàng)新意識(shí)得到良好培養(yǎng)。例如，教師可加強(qiáng)諸如信息技術(shù)、小組合作、情境教學(xué)等多種教學(xué)方法的滲透，進(jìn)而在豐富教學(xué)內(nèi)涵和形式的同時(shí)，讓學(xué)生能夠更加深刻地體悟到思政以及“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)涵精髓，切實(shí)提高其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)能力。

（三）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐

在思政教學(xué)實(shí)踐中，教師若想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新或者創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)當(dāng)重視思政教學(xué)實(shí)踐性的發(fā)揮，以教學(xué)實(shí)踐為基點(diǎn)，深化學(xué)生的“雙創(chuàng)”認(rèn)知。以往重理輕實(shí)的思政教育模式，將影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，阻礙其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成和發(fā)展。所以，在新課改旗幟下，教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)思政實(shí)踐教學(xué)的重視度，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)化的思政實(shí)踐計(jì)劃，積極牽線社會(huì)部門或企業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)等多種社會(huì)實(shí)踐契機(jī)，內(nèi)化和鞏固他們的思想認(rèn)知。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。如可以開展理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的探究式思政教學(xué)，或者結(jié)合“雙創(chuàng)”思想，設(shè)置諸如“共享單車”創(chuàng)業(yè)案例探究等實(shí)踐作業(yè)等，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐作業(yè)中獲得精神的啟發(fā)，促使其創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)品質(zhì)得到良好培養(yǎng)。

（四）提高師資素養(yǎng)

教師作為思政教學(xué)的指引者與輔助者，其自身素養(yǎng)的高低對(duì)于思政育人效果有著直接的影響。因此，為了落實(shí)“雙創(chuàng)”教育的滲透工作，促使思政育人效果得到進(jìn)一步提升，高校應(yīng)當(dāng)提高對(duì)思政教師培養(yǎng)工作的重視度，如學(xué)校可積極牽線社會(huì)專家或相關(guān)企業(yè)，定期舉辦相應(yīng)的教育培訓(xùn)，深化教師的“雙創(chuàng)”認(rèn)知，豐富他們的教學(xué)技巧。同時(shí)，學(xué)校也可倡導(dǎo)思政教師參與各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，擴(kuò)展他們的專業(yè)視野，逐步打造高素質(zhì)的思政師資隊(duì)伍，切實(shí)提高思政教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

高校以及思政教師應(yīng)當(dāng)正視思政教育與“雙創(chuàng)”教育的關(guān)系所在，立足于思政教育的不足之處，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為教育視角，對(duì)思政教學(xué)模式加以革新，創(chuàng)設(shè)趣味性、人文性與現(xiàn)代性兼?zhèn)涞恼n堂環(huán)境，從而促使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)以及綜合素質(zhì)得到有力提升，為其在未來(lái)的良好就業(yè)和取得更高層次的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。