新形勢(shì)下小學(xué)體育與德育有機(jī)融合的新途徑

張靜 福建省漳州市龍海區(qū)東園中心小學(xué)

在新的教育形勢(shì)下，立德樹人教育思想的提出從根本上確立了德育教育在素質(zhì)教育體系中的基礎(chǔ)性地位，也為各個(gè)學(xué)科的教學(xué)改革提供了正確的發(fā)展方向。由此可見，在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育教育的融合、滲透是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、新課程改革發(fā)展的重要舉措。因此，在新形勢(shì)下的小學(xué)體育教學(xué)中，教師就應(yīng)積極地認(rèn)識(shí)到德育融合教育的必要性和重要意義，并在這一科學(xué)認(rèn)知的指引下，積極地進(jìn)行德育融合途徑的創(chuàng)新性探究，這樣不僅深化了體育教育的內(nèi)涵，同時(shí)從更全面的角度促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，為其今后的健康成長(zhǎng)和良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、新形勢(shì)下小學(xué)體育與德育融合的必要性分析

（一）促進(jìn)素質(zhì)教育理念有效貫徹的必要途徑

課程改革的深化使素質(zhì)教育理念得到了普及，學(xué)生德、智、體、美、勞等綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)成了學(xué)校教育中非常重要的教學(xué)目標(biāo)。而在綜合素質(zhì)能力的體系中，德育素養(yǎng)是最為基礎(chǔ)的素質(zhì)能力，決定著學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的方向。因此，在小學(xué)體育教育中進(jìn)行德育教育的融合，使學(xué)生能在具體的體育教學(xué)實(shí)踐中感受到德育教育的熏陶與感染，是提升學(xué)生道德素養(yǎng)，促進(jìn)素質(zhì)教育理念貫徹、落實(shí)的重要途徑，充分體現(xiàn)了體育教育與德育教育融合的必要性。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的必要需求

在小學(xué)階段的教學(xué)中，體育教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)及習(xí)慣的重要途徑。然而在立德樹人思想指引下的小學(xué)體育教育，僅僅開展體育教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)通過(guò)與德育教育的融合與滲透，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好道德品質(zhì)的引導(dǎo)以及健全人格的塑造，只有這樣才會(huì)使學(xué)生能在未來(lái)社會(huì)的發(fā)展中體現(xiàn)出更加顯著的適應(yīng)能力，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

（三）深化小學(xué)體育課程改革發(fā)展的必要手段

教育新形勢(shì)下，小學(xué)體育課程改革的實(shí)施是促進(jìn)體育教學(xué)發(fā)展的重要舉措，使其適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的重要途徑。而在對(duì)體育課程教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步深化改革的過(guò)程中，體育教育內(nèi)容中德育教育因素的挖掘、體育教育與德育教育的融合有效地賦予了體育教育中德育的內(nèi)涵與使命。因此，在小學(xué)體育教育中教師就應(yīng)積極地進(jìn)行德育教育的融合，在立德樹人思想得以體現(xiàn)的過(guò)程中推動(dòng)體育課程改革深入發(fā)展。

二、新形勢(shì)下小學(xué)體育與德育有機(jī)融合的新途徑探究

（一）提升德育意識(shí)，樹立立德樹人的體育教育思想

在以往的小學(xué)體育教學(xué)中，教師在功利性教學(xué)思想的指引下，過(guò)度地重視體育理論知識(shí)的傳授，而對(duì)于德育教育則相對(duì)忽視，這就導(dǎo)致一些學(xué)生雖然具有了強(qiáng)健的體魄，但是卻缺乏良好的道德意識(shí)和品質(zhì)，無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)未來(lái)優(yōu)秀人才的需求。因此，在新的教育形勢(shì)下，教師就應(yīng)在素質(zhì)教育理念的指引下，正確地認(rèn)識(shí)到德育教育五育之首的基礎(chǔ)性地位，并通過(guò)立德樹人教育思想的樹立來(lái)強(qiáng)化體育教育中德育教育的融合滲透，這樣就有效地奠定了體育教育與德育教育相融合的理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)了兩者融合的有效性。如在小學(xué)體育教育中，教師一方面應(yīng)提升自身對(duì)德育教育的重視程度，在對(duì)德育教育重要地位及作用的深刻認(rèn)知中，形成滲透教育的意識(shí)，開展積極的德育滲透。另一方面，教師還應(yīng)積極地參與相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)與同行的溝通交流，來(lái)進(jìn)行優(yōu)秀德育滲透教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與吸取，這樣就在博采眾長(zhǎng)中提升了自身德育滲透教育的能力與水平，使教師能通過(guò)有效的途徑與方式來(lái)促進(jìn)體育教育與德育教育的融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)和道德素養(yǎng)的共同提升。

（二）通過(guò)體育教學(xué)中德育氛圍的營(yíng)造，實(shí)現(xiàn)德育有效融合

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，德育滲透教育是一種潛移默化的教育形式，而教育環(huán)境的滲透教育是最為重要的一種滲透方式。因此，在將小學(xué)體育教育與德育教育進(jìn)行有機(jī)融合的過(guò)程中，教師就應(yīng)充分利用環(huán)境滲透的教育方式，通過(guò)濃厚德育教育氛圍的營(yíng)造，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潤(rùn)物無(wú)聲的德育引導(dǎo)，使學(xué)生在耳濡目染中獲得良好道德意識(shí)的形成。一方面，教師可以在操場(chǎng)或體育場(chǎng)所懸掛一些具有德育內(nèi)涵的標(biāo)語(yǔ)，如團(tuán)結(jié)、拼搏、合作、進(jìn)取等，這樣學(xué)生在標(biāo)語(yǔ)的感染下中不僅得到體育精神、體育內(nèi)涵的深刻體會(huì)，同時(shí)還從中感受到了良好道德品質(zhì)和精神力量的感召，使學(xué)生在濃厚的德育環(huán)境中獲得德育教育的滲透。另一方面，教師在小學(xué)體育教學(xué)中還可以通過(guò)情境教學(xué)模式的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)濃厚的德育教育氛圍，以此進(jìn)行良好的德育滲透、引導(dǎo)。如教師可以為學(xué)生播放一些國(guó)際賽事中中國(guó)隊(duì)參與頒獎(jiǎng)的視頻，使學(xué)生在國(guó)歌奏起時(shí)感受到運(yùn)動(dòng)員當(dāng)時(shí)的激動(dòng)心情，感受到國(guó)家的日益富強(qiáng)，這樣就在濃厚的德育氛圍中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義思想的滲透，使學(xué)生在無(wú)形中提升了自身的道德素養(yǎng)水平。

（三）通過(guò)教學(xué)中德育教育時(shí)機(jī)的把握，實(shí)現(xiàn)德育有效融合

在小學(xué)階段的教學(xué)中，體育教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)的教育課程，它不僅是傳授體育理論知識(shí)的平臺(tái)，同時(shí)也蘊(yùn)含著豐富的德育滲透教育因素，具有著可遇而不可求的德育教育時(shí)機(jī)。因此，在小學(xué)體育教育中，教師就應(yīng)通過(guò)體育教育內(nèi)容的深入分析和體育教育過(guò)程的科學(xué)設(shè)計(jì)，來(lái)對(duì)其中的德育教育的時(shí)機(jī)進(jìn)行有效把握，以此實(shí)現(xiàn)體育教育與德育教育的有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)，教師不僅應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球動(dòng)作的示范教育，同時(shí)還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球項(xiàng)目中規(guī)則的介紹。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)這一過(guò)程中出現(xiàn)的德育教育時(shí)機(jī)進(jìn)行科學(xué)的把握，使學(xué)生在對(duì)籃球規(guī)則的了解中，形成一定的規(guī)則意識(shí)，并以相應(yīng)的規(guī)則為準(zhǔn)繩進(jìn)行自身動(dòng)作、行為的約束，有助于學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。再如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行接力跑的訓(xùn)練時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)獲取勝利小組的獲勝原因進(jìn)行分析，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到組員之間的通力合作是促使他們獲得良好訓(xùn)練結(jié)果的重要原因時(shí)，就使學(xué)生感受到了合作精神的具備在體育活動(dòng)中的重要意義，從而對(duì)學(xué)生實(shí)施了合作意識(shí)、合作品質(zhì)的滲透教育，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生良好道德品質(zhì)更為全面的培養(yǎng)。

（四）通過(guò)教學(xué)中德育示范榜樣的樹立，實(shí)現(xiàn)德育有效融合

“榜樣的力量是無(wú)窮的”，在任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，良好行為榜樣的樹立，都能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)劃定標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能以其為目標(biāo)開展積極的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。由此可見，榜樣示范是滲透教育的重要形式。因此，在小學(xué)體育教育與德育教育進(jìn)行融合，實(shí)施德育滲透教育的過(guò)程中，教師就可以積極地進(jìn)行榜樣示范教育形式的運(yùn)用，使學(xué)生在良好德育榜樣的帶動(dòng)下實(shí)現(xiàn)自身道德品質(zhì)的提升。一方面，教師應(yīng)積極地發(fā)揮自身的榜樣示范作用。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師發(fā)揮著重要的引導(dǎo)示范作用，教師自身的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生的道德、行為產(chǎn)生巨大的影響。因此，教師就應(yīng)積極地提升自身的道德修養(yǎng)，并在日常的教育實(shí)踐中進(jìn)行良好道德意識(shí)的傳遞，在言傳身教中為學(xué)生樹立良好的榜樣。另一方面，教師應(yīng)注重在學(xué)生周圍進(jìn)行良好榜樣的樹立，以此增強(qiáng)榜樣的示范帶動(dòng)作用。在學(xué)生的心目中榜樣是遙遠(yuǎn)的、可望而不可即的，而教師就應(yīng)在學(xué)生周圍選取表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，以其良好的表現(xiàn)作為示范榜樣。這樣學(xué)生就會(huì)獲得更加深刻的感染，并在對(duì)優(yōu)秀生的效仿中，獲得良好道德品質(zhì)的形成，并產(chǎn)生爭(zhēng)做榜樣的進(jìn)取心理，有助于學(xué)生更為積極、健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（五）通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的組織開展，實(shí)現(xiàn)德育有效融合

體育作為一項(xiàng)具有開放性的教學(xué)課程，很多教學(xué)內(nèi)容都是通過(guò)具有實(shí)踐性的訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)的，這就使小學(xué)體育教學(xué)具備著實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)的組織與開展也成了小學(xué)體育教育中常見的教學(xué)形式。因此，在小學(xué)體育與德育有機(jī)融合的過(guò)程中，教師就應(yīng)充分利用教學(xué)活動(dòng)這一教學(xué)載體，來(lái)進(jìn)行德育因素的融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與中，實(shí)踐性地感受到德育的滲透與感染，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。如游戲教學(xué)是小學(xué)體育教育中常見的教學(xué)形式，體育游戲的組織與開展，不僅能將體育教學(xué)與趣味游戲進(jìn)行結(jié)合，同時(shí)也可以進(jìn)行德育因素的有效融合。如在具有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的教育與引導(dǎo)，使學(xué)生在對(duì)競(jìng)爭(zhēng)游戲的參與中學(xué)會(huì)正確看待輸贏，使學(xué)生養(yǎng)成勝不驕敗不餒的道德品質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新的教育形勢(shì)提出了新的教學(xué)需求，在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，隨著立德樹人思想的貫徹，小學(xué)體育教育不僅肩負(fù)著增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的教育任務(wù)，同時(shí)更被賦予了德育教育的內(nèi)涵。因此，為了進(jìn)一步地促進(jìn)體育教育與新教育形勢(shì)的接軌，教師就應(yīng)積極地進(jìn)行德育教育的融合，并通過(guò)德育氛圍的營(yíng)造、德育時(shí)機(jī)的把握、德育榜樣的樹立以及德育內(nèi)涵教學(xué)活動(dòng)的開展等多元化滲透途徑的創(chuàng)新性探究，來(lái)增強(qiáng)體育教育的德育意義，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展優(yōu)秀人才的有效培養(yǎng)。