幼兒園親子活動有效性探究

高臺縣東苑幼兒園

在當今網絡信息大爆發的時代，傳統的家長會、家訪、家長留言等家園互動方式已遠遠不能滿足教育的需要。而幼兒園親子活動作為一種啟蒙教育方式，已經越來越受到家長的關注和認可［1］。尤其是一些年輕的父母，越來越重視孩子的早期教育，也逐漸認識到了早期教育的重要性。于是，親子活動這種充滿活力的教學模式，為幼兒、家長和教師創造了共同活動的空間，成為幼兒園和家庭之間聯系的一種方式，也成了教師、家長和幼兒共同活動交流的一個最佳平臺。可見，親子活動的開展，順應時代的發展，也順應幼兒園的教育需要，既能豐富幼兒的童年生活，又能增進家長和幼兒的親子關系。它作為一個互動交流的平臺，給幼兒提供了在家長、教師面前表現自我、施展個人才藝的機會；也可以讓家長通過親子活動更加深入了解自己的孩子，掌握孩子的發展能力和水平；更可以幫助教師在活動中得到與家長充分交流與溝通的機會。因此，筆者認為開展有效、有益、有趣的親子活動是非常重要的，也是很有必要的。那么，怎樣才能更有效地開展親子活動呢？筆者覺得應從以下幾方面做起。

一、明確親子活動目標，制訂具體活動方案

在每一個家長的心中，認為自己的孩子永遠是最棒的。沒有對比，家長就無法更清楚地看清自己孩子的優點和不足，所以親子活動可以幫助家長更好地了解孩子的發展情況。同時，通過觀察教師的教育行為，家長也能更深刻地體會到教師工作的艱辛與不易，從而及時反思自己的教育方式方法，做到更積極地配合教師，共同促進幼兒健康發展。

因而，親子教育作為一種合理、科學、有效的教育形式，不是教師要求家長做，也不是家長強迫幼兒做，更不是家長說教、幼兒無動于衷或無興趣接受，而是在雙方自愿交流的基礎上進行的有效互動。所以，教師在確定親子活動內容后，就要制訂具體詳細的方案，可包活本次活動的目的、過程、意義等，并要做好相關的準備工作，比如準備好活動場地、服裝、道具等。教師在預設方案的過程中可以提前征求家長委員會的意見，以便更加完善活動方案。方案完成后，可上報負責領導審閱，或讓教師共同切磋修改，盡量做到全面有效、萬無一失。

二、做好前期宣傳，調動家長參與的積極性

多年的教學經驗告訴我，親子活動是幼兒教師喜歡組織的活動，但也是顧慮最多的活動。活動組織得好，教師、家長、幼兒皆大歡喜；活動組織得不好，怨聲載道，適得其反，致使后期的親子活動更無法順利開展。因此，在親子活動開展前，教師要把家長當成教育合作伙伴，理解他們，尊重他們，相信他們，支持他們；要設法喚起家長的主人翁意識，把教育幼兒當成和教師、社會共同完成的責任，從而能積極主動配合教師，共同促進幼兒發展。

因此，教師一定要做好活動前的宣傳工作，以調動家長參與的積極性。在活動方案完善后，教師可以通過口頭傳達或網絡手段告知每一位家長本次活動舉行的目的、時間、活動流程及注意事項等。同時要充分發揮家長委員會的作用，讓其通過調查，了解各位家長的實際水平以及對本次活動的意見或建議，然后根據反饋再加以補充完善。這樣可以打消家長的顧慮，使其能更加主動地參與到活動中來。如在小班親子律動操比賽活動中，教師便采用了活動前的“熱身”工作，即在家長群內以通知的形式告知家長，近期本班要舉行小班年級親子律動操比賽活動，還附帶詳細介紹了活動的內容，并轉發了律動的視頻以及本次親子活動的主要目的。讓家長明白，家長首先要學會本次律動，然后在家中帶動幼兒學習。家長在了解情況后，對此十分上心。在家積極加強練習，并督促孩子練習。此后，每隔一周，教師就組織家長和幼兒集體練習一次，熟悉活動流程，尋找自身差距；還采用“感謝信”的方式對前期積極參與活動的家長提出表揚。通過這一系列活動，家長的熱情被調動了起來，為后期活動的順利開展打好了基礎。

三、親子活動要設計得“有益”“有趣”“有效”

在親子活動開展之前，教師要在活動的“有益”“有趣”“有效”上下功夫。首先，為了做到活動的有益開展，教師一定要緊扣幼兒的年齡特點和認知水平。活動要有利于幼兒的身心健康發展，切忌華而不實，流于形式。其次，活動要豐富有趣，吸引幼兒和家長的眼球，讓其有興趣積極參與。既要做到難易適中，又要具有挑戰性。這樣完成任務后，不僅可以使家長和幼兒都有一定的成就感，而且也能培養幼兒的自信心，促使幼兒更好地發展。再次，要了解幼兒的實際發展水平以及家長的實際情況，做到幼兒和家長的互動有效。如我們班參與活動的家長年齡參差不齊，知識水平也有高有低。有的是爺爺奶奶來參加活動，有的是爸爸媽媽來參加活動。因此在選擇活動內容時，要么降低難度，要么分批進行，以減輕家長不會做、做不好、不愿做等多方面的顧慮，讓其能輕松愉快地加入活動中，從而達到有效互動。

四、教師要尊重家長，并對其加強指導

任何親子活動，都不能開得像批斗會——家長只是被動接受，不能提任何意見和建議。在活動開展的整個過程中，教師一定要做到深入研究，換位思考，理解家長，尊重家長，以平等合作的態度對待家長，同家長共同商量活動內容，以獲得家長的支持［2］。只有這樣，當教師提出要求時，家長才能積極配合。

隨著社會的發展，外出務工的人越來越多，因而留守兒童也越來越多。有的幼兒由爺爺奶奶照看，有的幼兒由姥爺姥姥照看；有的幼兒雖然是父母自己帶，但由于工作原因也沒時間參加各種幼兒園的活動。鑒于以上諸多因素，教師在安排活動時，就需要考慮方方面面的情況。要盡量做到周到、全面，兼顧每一位幼兒。在親子活動中，教師還要從家長的角度出發，常做到換位思考。家長因為自身文化程度、閱歷、年齡、生活環境的不同而存在差距，所以教師對家長要綜合考慮，靈活對待。對幼兒要因材施教，切記“一刀切”。活動中應尊重每一位家長，堅決杜絕“一定”“馬上”“必須”“立刻”等強制性字眼的出現。在活動中要多方位、多層次做好指導工作。既要面對全體參與活動的家長和幼兒，又要對不同年齡、不同層次的家長和幼兒做好耐心細致的指導，打消他們“不會做”“做不好”的念頭。并且在活動結束時，要對本次活動進行有針對性的總結，肯定做得好的方面，鼓勵大家積極學習；指出做得不夠好的地方，引起家長注意，以便在以后的親子活動中做到有的放矢。

五、家長要積極配合教師的工作，避免合作流于形式

在幼兒園組織的每一次親子活動中，教師不能為完成任務而去組織，家長更不能為完成任務而去參與。總結多年的活動經驗，筆者以為作為家長應做到以下幾點：

1.轉變觀念。家長應拋棄“教育只是教師的責任、與我無關”的錯誤認識，積極主動地了解親子活動的內容和要求，尋求與幼兒園最佳的合作方式。

2.激發興趣。興趣是最好的老師。因此，家長在活動前應注重激發孩子參與的興趣，讓孩子在活動中有成就感和自豪感。只有和孩子一起共同完成他感興趣的活動，才會建立起敞開心扉、樂于交流的平臺，這樣家長也才能了解到孩子真實的心理活動與想法。

3.準確定位。家長要根據孩子的實際情況選擇適合孩子活動的目標，不能盲目從眾。不能覺得別人家的孩子都做到了，就一定要求自己的孩子也做到。如果孩子做不到，家長也不要感到不好意思，更不能因為孩子沒有完成任務而當場大聲指責。這樣做，會給幼兒的自尊心帶來極大的傷害，使幼兒對活動喪失信心。因為，幼兒的能力有高低、發展有快慢，所以在活動中家長應該對孩子有耐心、有信心。

4.充分信任。在進行親子活動時，有些家長不了解孩子的發展情況，總覺得自家孩子還小，不可能完成教師布置的任務，不可能做出教師要求的動作；有些家長還會擔心孩子受傷，更擔心孩子做不好或做錯了，別的家長和幼兒嘲笑。因而在活動中，家長要么自己代勞，要么不讓孩子參與活動，使得孩子失去了很多鍛煉的機會。長此以往，孩子在活動中會顯得縮手縮腳、瞻前顧后，遠遠達不到親子活動的目的。因此，家長應該充分相信自己的孩子，相信他能做好。該放手時就放手，你會發現一個不一樣的他。

5.少批評，多鼓勵。在孩子成長的過程中，家長的信任與鼓勵比孩子的親身嘗試更重要。好孩子都是夸出來的，他們總會長大，因此家長要學會及時放手。只要孩子有一點點的進步，家長都要及時加以鼓勵。即使失敗了，也要客觀公正地加以評價，讓孩子有信心繼續參與活動。

總之，在越來越重視幼兒教育的今天，家園合作是十分重要和不可或缺的。這種教育方式在幼兒教育發展中正發揮著不可估量的作用，既讓家長走進了幼兒園，近距離接觸了教師，增加了互相交流的機會，同時也讓家長了解到了孩子在園的情況。所以，作為幼兒教師，有責任也有義務繼續引領家長不斷改變觀念，調動家長參與親子活動的積極性，從而共同促進幼兒健康成長［2］。