小學語文課堂應重視學生傾聽習慣的培養

華銀妹

(福建省長汀師范附屬小學 福建 長汀 366300)

善于傾聽是現代人必備的素質之一，它體現了對講話人的尊重。對學習者本身來說,傾聽也是一種重要的學習技能，學生在課堂認真傾聽老師的講課，傾聽同學的發言，才能積極有效地參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識,培養能力，才能保證課堂活動有效地進行。著名教育家葉圣陶先生說：“教育就是培養習慣。”一個教學成績不錯的老師，他一定特別重視對學生習慣的培養。心理學巨匠威廉·詹姆士說:“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見習慣的力量是巨大的。

課程改革實施以來，我們驚喜的發現孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂活躍了，學生都敢于提問，敢于發表自己的意見和看法。但是我們卻常常看到這樣的鏡頭——當一個學生的發言還沒完，旁邊的學生卻舉起手大聲嚷道：“老師，我來，我來……”當老師指名一位學生回答時，其余舉手的同學都異口同聲地嘆起氣來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講；當老師講得津津有味時，學生卻旁若無人的干著自己的事。種種現象引人深思，學生不會傾聽如何學會思考，如何學會與他人合作交流。因此小學階段我們要重視對學生進行傾聽習慣的培養。

1.擺明道理

據調查，人一天的行為，大約百分之五屬于非習慣性，百分之九十五行為都是習慣性。行為心理學研究表明:3周以上的重復會形成習慣；3月以上會形成穩定的習慣，即同一個動作，重復3周就會變成習慣性動作，形成穩定的習慣。由于年齡特征的限制，學生普遍存在著喜歡別人聽自己說，而不喜歡自己聽別人說的問題，我們可以開導學生：善聽者往往也是善于思考的好學生。告訴學生：聽與說同樣重要。說是表達自己，讓別人明白；聽是尊重別人，弄懂別人的意思；說要大膽，聽要專心；老師欣賞積極發言的同學，同樣也喜歡專心傾聽的同學，在專心傾聽的基礎上再踴躍發表自己的見解，那才是最好的學生。這樣的話語能告誡學生，課堂上不僅要積極發言，更要認真傾聽。

2.細化聽的要求

明確提出“學會傾聽要五心”，即做到：一要專心，無論是聽老師講課還是聽同學發言，都要聽清老師或發言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話才發表自己的意見；三要細心，當別人的發言有錯時，要求學生學會評價同學的發言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發言的基礎上，或者提出新穎的想法；四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇的接受，做到說聽思并重，相互促進。還要教給學生集中注意力聽的方法：可以猜想發言的同學會說什么；可以對同學的觀點進行歸納；可以想想同學說的有沒有道理。

3.加強聽的訓練

首先在學生傾聽前，要提醒學生：“聽的時候思考他說得怎么樣，還有補充嗎？有沒有更好的意見？只有認真傾聽別人的回答，才不至于使自己的答案與別人雷同喲！”這些教學語言，能有效激發學生認真傾聽，進行聽的訓練。又或者當老師講完知識重點或同學精彩發言后，點名重復老師或同學的發言，督促學生用心傾聽。還可以借助學科特點進行專門訓練。如，在學習一篇新課文時，讓學生不看書聽一遍范讀，然后請他們用自己的話說說課文的內容；用好課前五分鐘進行新聞播報，或講故事，或讀美文，讓學生交流聽后的感受，或聽后腦海中浮現的畫面。對說得較好的同學加以表揚，夸她聽得認真，這樣不僅會使受表揚的同學信心大增，也能調動其他同學的積極性。

4.指導學生傾聽的姿勢

如聽同學發言時要求學生眼睛看著書上相關內容或老師出示的教具，不看老師，不看發言同學，做到神情專一，如果同學的回答與自己的思考相一致，則以微笑、點頭表示認可和贊同。如果想法不一致，也要耐心聽學生把話說完，再舉手發表自己的見解。

5.教師示范耐心傾聽

命令只能指揮人，榜樣卻能吸引人。榜樣的力量是無窮大的。所以，作為教師，自己要先學會傾聽，傾聽學生的發言，欣賞他們思維的閃光點。在要求學生認真聽自己講和問的同時，要顧及學生的議和答，無論學生的解答是否正確，當他們提出與老師或同學不同的結論時，我們應該給學生表達的機會，鼓勵他們將自己的思路說給大家聽。對學生敘述中出現的問題，不是簡單的否定，而是滿懷期望的鼓勵，富于機智的啟發引導。課堂上，只有老師示范對學生的傾聽要求，以身試法，學生才能進行模仿，才能不斷約束自己進行認真傾聽。

總之，學生認真傾聽的習慣不是一朝一夕養成的，只有老師重視學生傾聽習慣的培養，善于捕捉教育契機適時引導，才能使學生逐步養成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣。細節決定成敗,好習慣成就未來。只要我們肯下決心，從細微處入手，學生一定能養成良好的傾聽習慣，課堂會因學生的好習慣而精彩，使我們的學生真正成為學習的主人！