淺談小學語文教學中的創(chuàng)新教育

馬 芳

(河南省駐馬店市驛城區(qū)成人職業(yè)教研室 河南 駐馬店 463000)

小學語文課是一門基礎(chǔ)學科,富有情感,極具個性,容易激發(fā)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維,在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面具有獨特的作用。創(chuàng)新能力是一種綜合性能力,主要包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新個性品質(zhì)三個方面。因此,在小學語文教學中,要開展創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,就必須從這三個方面著手。

1.激發(fā)學生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神也稱創(chuàng)新意識,是人們從事創(chuàng)造性活動的愿望與態(tài)度,是一種用新的思路、新的方法、新的途徑解決問題的意愿。只有具有這種意愿,才能善于思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題,才能向書本、向前人、向老師提出質(zhì)疑,才能具有創(chuàng)新的沖動,才能激發(fā)創(chuàng)新意識。小學生,特別是低年級的學生,他們對一切都充滿好奇,善思、多疑、好問,喜歡嘗試,對識記漢字、閱讀課文、背誦古詩等都很有興趣。因此,我們在教學中決不能泯滅學生的好奇心和探究的興趣,要千方百計地給予保護與激勵。

1.1 運用語文教材的創(chuàng)新因素,培育學生的創(chuàng)新意識。教材中的創(chuàng)新因素很多,廣泛分布于字、詞、句、段及每篇課文中。小學語文教材中的每篇課文幾乎都有創(chuàng)新性,它們從選材、立意到謀篇布局、遺詞造句,都具有鮮明的個性特征,都充滿了創(chuàng)新精神。甚至課文中某個漢字的識記,都很有學問,都有可能誘發(fā)創(chuàng)新意識。因此,教師應(yīng)善于挖掘、研究和運用這些創(chuàng)新因素,進行創(chuàng)新教育。

1.2 通過優(yōu)化教學過程,培育學生的創(chuàng)新意識。課堂教學是語文教學的主渠道,因而必須優(yōu)化教學過程,改進教學方法,使其內(nèi)容豐富、方法靈活、形式多樣,讓學生始終處于一種積極的情緒和飽滿的狀態(tài)之中。在低年級語文教學中,可廣泛開展情境教學,積極營造一種民主、和諧、寬松、融洽的教學氛圍。創(chuàng)設(shè)情境;運用圖畫、描繪情境;扮演角色、體會情境等。要讓學生充分動起來、活起來。使他們的創(chuàng)新意識在聽聽、讀讀、說說、畫畫、唱唱、演演中得到增強。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維是一種主動性、獨特性的思維方式。在理解和表達問題時,要求有獨到的見解,不人云亦云,不說大話、空話、套話、假話,有自己的觀察,自己的想象、自己的語言和自己的真實情感。在思考問題時,要求思路開闊,敢于突破傳統(tǒng)定勢,善于舉一反三,觸類旁通。因此,我們要充分運用語文學科在發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力方面的特殊功能,憑借課文、緊扣語言、展開想象、推動聯(lián)想,最終實現(xiàn)創(chuàng)新。

2.1 發(fā)揮語文學科的思維功能,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。小學語文學科在發(fā)展學生思維中的特殊作用,有的地方體現(xiàn)的比較明顯,如《司馬光》中的逆向思維,《稱象》中的求異思維,《田忌賽馬》中的變異性思維等;有的地方則體現(xiàn)的不是很明顯,這就需要教師去挖掘。

2.2 通過改進教學方法,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。具體方法有下述幾種:一是鼓勵觀察,促進聯(lián)想。觀察是認識事物的基礎(chǔ),觀察能力是促使學生創(chuàng)新思維能力提高的始發(fā)因素,我們必須高度重視。要使學生勤于觀察、善于觀察,要有目的地指導(dǎo)學生觀察自然、觀察社會、觀察生活。通過觀察產(chǎn)生聯(lián)想,通過聯(lián)想實現(xiàn)創(chuàng)新。如《秋天》這一課,完全可以把學生帶到室外,去親身觀察、體驗秋天的美景,然后教師再啟示:“同學們能不能想象出冬天和春天又會是怎樣的呢?”這時學生就會依據(jù)自己掌握的知識和經(jīng)驗,積極聯(lián)想。二是增強直觀、展開想象。想象是創(chuàng)新的翅膀、是人類社會的希望,可以說,沒有想象就沒有創(chuàng)新,就會失去推動社會發(fā)展的內(nèi)動力。兒童時代最易幻想、最具想象力,善于形象思維。因此,我們必須依據(jù)兒童的特點,結(jié)合課文中的一些神話、童話及科學幻想故事,充分運用幻燈、投影、圖片、音像設(shè)備、電子計算機等各種教學媒體,進行直觀形象教學。給學生提供一個充分想象的基礎(chǔ)和豐富的想象素材,讓學生盡情地去想象。三是減少統(tǒng)一,鼓勵求異。

3.塑造學生的創(chuàng)新性個性品質(zhì)

創(chuàng)新能力與人的個性品質(zhì)有著十分密切的聯(lián)系,能否擁有創(chuàng)新性的個性品質(zhì),對于能否自學增強、提高和有效地發(fā)揮創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力至關(guān)重要。一個人的創(chuàng)新性個性品質(zhì),最主要的是要保持一種追求創(chuàng)新的精神狀態(tài)及執(zhí)著的信念和堅強的毅力。對小學生來講,雖然不必要求過高,但也應(yīng)從小塑造與培養(yǎng)。小學語文學科具有多維性、綜合性,其功能發(fā)揮的好,必將對學生創(chuàng)造性品質(zhì)和創(chuàng)新能力的形成產(chǎn)生重大影響。

總之，創(chuàng)新是人類發(fā)展永恒的主體，在素質(zhì)教育的今天，語文教學只有把課堂作為學生創(chuàng)造探索的過程，才能敞開學生的心扉，放飛學生的思想，啟發(fā)學生的靈性，才會達到處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人的境界。