淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施

李智慧

(內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)南門小學(xué) 內(nèi)蒙古 通遼 028000)

素質(zhì)教育倡導(dǎo)的是關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，不僅要注重學(xué)生知識(shí)技能的傳授，同時(shí)也應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和正確價(jià)值觀的樹立。這就需要教師與時(shí)俱進(jìn)的更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，逐步提升課堂教學(xué)的水平。小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升，不僅能落實(shí)素質(zhì)教育需求，同時(shí)也促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。因此語文教師需要小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，制定出針對性的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)因材施教促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。

1.結(jié)合小學(xué)生身心特點(diǎn)，注重興趣激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是驅(qū)動(dòng)其行為的重要因素，對調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率有著重要影響。對語文學(xué)習(xí)具備較強(qiáng)的興趣和動(dòng)機(jī)的學(xué)生，會(huì)用充足的精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，會(huì)為克服困難不斷努力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能[1]。相應(yīng)的學(xué)生語文興趣不足缺乏動(dòng)機(jī)，則會(huì)在課堂中表現(xiàn)自卑心理，且被動(dòng)接受知識(shí)。因此小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。通過構(gòu)建趣味性的課堂，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。教師可以基于小學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特征，運(yùn)用游戲化教學(xué)方式，選取適當(dāng)?shù)男∮螒蛉谌氲浇虒W(xué)任務(wù)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的，創(chuàng)建生動(dòng)活潑的課堂氛圍。在游戲化教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及任務(wù)的需要，選取正能量、趣味性、探究性的小游戲，鍛煉學(xué)生聽說讀寫能力。同時(shí)注重游戲運(yùn)用的適時(shí)適當(dāng)，避免過于娛樂性影響知識(shí)的傳遞。

2.基于小學(xué)生形象思維特點(diǎn)，注重情境教學(xué)法應(yīng)用

教學(xué)方式單一是影響教學(xué)效率提升的重要因素。教師可以基于小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，科學(xué)運(yùn)用情境教學(xué)法，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化的更加形象具體，強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶，讓學(xué)生在特定的情境中增加情感體驗(yàn)[2]。教師可以利用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，也可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)。借助多媒體中視頻、動(dòng)畫、音頻等優(yōu)勢，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多項(xiàng)感官參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如在《富饒的西沙群島》教學(xué)中，很多小學(xué)生沒有去過西沙群島，在沒有實(shí)物對照的情況下，學(xué)生無法理解西沙群島的富饒究竟是何種樣子。教師可以利用多媒體，將文本中所介紹的西沙群島的風(fēng)景制作成課件，并將其直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后通過教師的范讀帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)西沙群島當(dāng)中，從中體會(huì)西沙群島優(yōu)美的風(fēng)景，豐富的物產(chǎn)，理解西沙群島的富饒和美麗。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

提高教學(xué)的有效性需要教師堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，尊重學(xué)生課堂主體地位，發(fā)揮教師引導(dǎo)者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展[3]。教師需要放權(quán)給學(xué)生，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)中可以通過問題導(dǎo)學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。例如在《爬山虎的腳》教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生在掌握基本字詞的同時(shí)，了解爬山虎的特點(diǎn)，體會(huì)文本中生動(dòng)的表達(dá)語句等。教師可以在閱讀之前為學(xué)生設(shè)計(jì)問題：爬山虎的腳是什么？它是怎樣爬的呢？如果離開墻面爬山虎會(huì)怎樣？引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進(jìn)行思考，并帶著問題進(jìn)入到文本閱讀當(dāng)中，在邊讀邊思中充分理解文本。利用這樣的方式逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

4.借助小組合作，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施對培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、解題能力、創(chuàng)新思維發(fā)展有著重要作用。在小組合作活動(dòng)的開展中，教師需要注意一下幾個(gè)問題。首先應(yīng)明確個(gè)體和團(tuán)體關(guān)系，即科學(xué)分配獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，要為學(xué)生的獨(dú)立思考留出充足的時(shí)間，這樣學(xué)生才能在小組合作中積極表達(dá)自己的想法，它是合作學(xué)習(xí)前的基礎(chǔ)條件。個(gè)體與團(tuán)體之間是相輔相成的，只有通過科學(xué)分配才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步。其次應(yīng)明確合作的主題，教師應(yīng)根據(jù)各個(gè)小組的實(shí)際情況以及小組成員的層次差異，設(shè)定探討的問題，通過問題引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。最后教師應(yīng)適當(dāng)參與小組合作當(dāng)中，通過細(xì)致觀察及時(shí)了解學(xué)生對知識(shí)掌握的程度，便于后期教學(xué)方法和進(jìn)度上的調(diào)整。

5.優(yōu)化教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是語文教學(xué)中的重要組成，有效的評價(jià)對提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展起到重要作用。教學(xué)評價(jià)的實(shí)施應(yīng)注重評價(jià)主體的多元化，通過學(xué)生自評、互評、家長評價(jià)以及教師評價(jià)等方式，保證評價(jià)的公正和實(shí)效，為學(xué)生的終身發(fā)展提供保證。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到評價(jià)當(dāng)中，通過與學(xué)生之間的平等對話，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。教師要尊重學(xué)生評價(jià)的權(quán)力，他們不僅可以對自己評價(jià)，也可以對教師、對教材進(jìn)行評價(jià)，鼓勵(lì)他們勇敢表達(dá)自己的看法，塑造學(xué)生的創(chuàng)新性人格，提高其創(chuàng)新意識(shí)。

總結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。教育深化改革的背景下，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方式，通過有效手段提升課堂教學(xué)的效率。在實(shí)際教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)要求，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，從興趣激發(fā)、創(chuàng)設(shè)情境、自主合作探究、優(yōu)化教學(xué)評價(jià)等方面入手，發(fā)揮課堂主陣地的作用，切實(shí)提升語文課堂教學(xué)的效率。