基于教師和學生角度的中職足球教學改革探尋

謝良杰 浙江交通技師學院

隨著我國教育教學的不斷改革，國家層面也加強對學生全面發展的重視程度，不單單要求學生們學習成績要好，也要德智體美全面發展。足球運動作為一項全球化的運動，需要引起學校的高度重視。目前我國足球教學階段還處在一個初始階段，現階段矛盾問題比較突出。在改革過程中，要促進足球教學運動的發展，需要教師認真總結經驗，找到科學的方式方法。學生在日常學習的過程中應加強理論與足球實踐學習之間的聯系，才能全面促進個人發展。

一、中職學校中足球教學痛點

中職學校體育教學中，足球運動教學是一項新興起的體育運動，目前這一運動教學仍處于初級發展階段，在教學的過程中存在很多突出矛盾問題，這些問題是多方面的，可能教師教育資源方面存在問題，也可能是學生自主性不高，學生學習起來不能夠達到很好的效果，主要概括為以下幾點。

（一）教學機械化，缺乏創新

由于足球教學處于初始階段，很多學校教師還沒有掌握科學的經驗以及教學方法，一味地按照傳統的方式進行教學，往往會忽視學生的主觀能動性，不能夠讓學生們更好地去接受課程。很多教師借鑒其他運動教學模式，讓學生機械地進行訓練，使得教學課堂變得形式主義。學生們雖然也在高強度地進行鍛煉，但是只能達到一個體能強化的效果，并不能夠實際學到足球的精髓。創新教學方式與教學內容迫在眉睫，只有與時代相適應的教學方式，才能夠達到最佳的教學效果。

另外每個學生的體質都不一樣，教師對于學生們體質信息沒有一個全面地掌握，在課堂上只是單純的重復教學大綱所要求的教學任務，忽略結合個人體質開展教學，沒有制定合適的教學目標。學生們不能夠很好地掌握教師所安排的任務，機械性的教學會使教學質量大打折扣，教師也不能取得預期的教學效果，使得學生們在足球這項運動中的成績不能夠讓人滿意。一定要根據學生的興趣愛好及個人體質有針對性的進行教學，才能夠發揮每個學生最大的價值。

（二）教學內容固化單一

很多學校在足球教學的方式上沒有進行創新，采用傳統的教學模式，大多是以教材內容和教學指導為中心，單一的教授課本內容，這種灌輸式的教學方法嚴重阻礙了學生們的主觀積極性，很多學生表現出懷疑的態度，逐漸喪失對足球的興趣，教學效果非常差。由于教師在課堂教學中缺乏創新意識，照搬照抄落后的知識，一些學生的參與性并不高，學生被動地去學習，也不愿意主動地去和教師進行接觸。久而久之，大大拉大了教師與學生的距離，教師與學生不能夠很好地密切配合，使教學陷入死循環模式之中，嚴重影響到教學質量。[1]

（三）學習興趣不高

很多學生從小并沒有接觸過足球運動，所以對于足球這項運動缺乏興趣。隨著國家教育的改革，足球課堂成為中職學校學生必修的一門課程，才逐漸地被重視起來。在很多學生對足球沒有真正的認識情況下，強制的學生去學習足球運動可能會使學生產生厭煩心理，反而會達到一個適得其反的效果。還有一點就是學生們目前的學業壓力非常大，時間普遍不夠用，很多學生寧可放棄學習足球的時間來進行書本理論知識的學習，一些學生寧可放棄休息鍛煉的時間，也不愿意從事像足球這樣的高強度的體育鍛煉。這只要是因為我國的特別注重學生們的考試分數，對于學生們的綜合能力并不是很看重導致的。教師們不懂創新，固化的教學模式也使學生們提不起興趣，導致目前足球教育現狀并不理想。[2]

（四）師資力量差

中職足球教學的另一個突出矛盾問題就是師資力量薄弱，很多中職體育教師人數少，而且年齡老齡化嚴重，足球教育技術水平低下。雖然說這幾年中職教學得到了快速的發展，學生的人數也越來越多，但是一些高校為了節約教學成本，并沒有增加師資力量，很多教師也普遍存在著教學任務重的尷尬局面，教師疲于應付各種課程，使得教學質量大打折扣，這是目前很多中職教學中存在的一個突出矛盾問題，教育資源與目前教學現狀不匹配。

（五）場地器材欠缺

足球教學不同于乒乓球或者是籃球等運動，足球教學對于場地器材要求比較高，而且需要非常寬闊的土地才可以進行教學。如果場地措施不能夠很好地滿足教學的需要，足球的教育也不能夠得到一個快速的發展，新成立的中職院校基礎設施較為良好，但是一些傳統的中職院校教學設施并不完善，甚至有一些院校并沒有設置足球場，學生們甚至在荒草叢中進行足球的鍛煉。學生們不能夠實地去開展教學運動，也不利于足球教育的開展。一部分院校雖然有足球場，但是經常容易出現多個班級同時訓練的尷尬局面，這會導致教學的混亂，不能夠滿足教育的需要。目前足球教育迫切需要解決的一大問題就是增加經費的投入，擴建足球教學場地，保證每位學生都能夠置身足球場去學習。同時也一定要加強對于教師隊伍的培養建設，只有好老師才能交出好學生，教師隊伍的建設一定要上心。

（六）危險性高

足球是一種高強度運動，也是一種高速度、高風險的運動，在教學的過程中非常容易出現磕碰的局面，嚴重的還可能會使自身出現骨折的問題，傷筋動骨一百天，一旦出現骨傷問題，會給學生們的生活帶來很大的不變，同時也會影響到學生的理論學習，對于學生們的身體健康帶來一定的威脅性。很多教師為了降低出現學生們受傷問題的概率，會降低學生們課外活動的時間，只是單純地進行書本教學。一些學生為了保護自己，在實地訓練過程中也畏手畏腳，不能夠全身心地投入到教學中去。足球教師迫切需要研究的問題就是如何更好地在保護學生的前提下，充分地進行足球教育，減少足球運動對學生們帶來的傷害。

二、中職足球教學模式改革方法

中職足球教學對于促進學生們的全面發展非常有好處，可以使學生們身心得到健康發展，對于培養學生們德智體美全面發展非常有好處。足球教學的集群性引也有助于學生們塑造正確的價值觀和人生觀，足球教學這一運動也迫使中學教師不斷進行改革提高，可以全方位的提升學教師的教育能力、學生們的學習能力對于促進我國中職教育的發展大有裨益。[3]

（一）注重人本教育理念

在中職足球教學的過程中，要注重樹立人本教育理念，創新改革教育的模式，以人為本教育理念要求從最基本的元素開始，教育理念向“人”的方向傾斜，不應該單純地追求升學率和學生們的分數。我國目前的教育模式迫切需要一場全新的改革，這是大勢所趨。教育與每一位教育體系的元素息息相關，不僅是學生，教育的領導者也要保證自己在教育的觀念上樹立“人”的概念，以人為本的教育才能夠得到全面的發展，才能走出現如今的困境局面。教師在教學的過程中一定要科學合理地制定教學計劃，在教學過程中嚴格約束自己，教學后及時地進行教學評價，這樣有助于教學質量的提升。學生作為教學的接受者，一定要積極認真地去學習，教師是傳道授業解惑者，學生是學習者，二者是相互依存，相互促進的關系，應該密切配合，確立人本教育的理念，注重教師能力與學生們學習能力的共同提高，才能夠充分發揮教育模式中的教育學的協同作用，促進我國足球教學水平的不斷優化提升。

（二）注重以教師為本理念

人本教育的理念著重強調促進人的發展，教師是教育活動的組織者和創造者，肩負著培養祖國下一代的重要使命。學校在辦學的過程中，一定要體現出以教師為本的意志，將教師放在一個相對自由的空間內，教育的管理者在對教師的定位和評價中，應該著重突出教師的主體作用，才能夠更好地體現人本教育的要求。

1.多樣化創新教師角色

教師是教育有活動中的重要主體，在日常的足球教學過程中，一定要明確教師的地位。教師是學生價值觀、人生觀、世界觀的引導者和塑造者，在教學過程中直接扮演著引導者的角色，能否培養出合格的學生對于老師提出了更高的要求。教師的任務不僅僅是傳授學生們基本的理論知識，還要引導學生們養成正確的世界觀、人生觀、價值觀。在學生學習階段尚未走出社會的時候，中職學習階段教師要做到傳道授業解惑，既要傳授足球的專業知識，同時也一定要排除學生們在足球領域的疑問，注重言傳身教，不僅要教學生們認真學習，也要讓學生們正確的做人，認真地做事。教師要發揮身正為范的作用，以自己的專業素養和良好的談吐修養去潛移默化地影響學生。讓學生以自己為榜樣，學習自己的優點，取其精華，棄其糟粕，促進教師角色的多樣化，在操作層面提升教師的綜合創新能力。教師對于自身角色的定位也一定要有一個清晰的認識，這樣才能夠最大程度上發揮教師的引導作用，促進我國中職足球教學邁向一個新的臺階，推動我國人文教育的全面開展。

2.建立系統性評價體系

相關的教育部門和學校領導也一定適時定期進行教師評價，對教師的教學行為和學生表現作出全面的考核測評。傳統的教師評價關系著教師是否能夠得到晉升，關系到教師獎金的多少，這也是教師非常關注的一個問題。在中職足球教學中，傳統的教師是以終結性評價為主，在每學期期末或者是每個學年末對教師集中進行一次評價，評價的要素主要包括科研成果、課時量以及學生的反饋評價等。一般是由高級教師對教師的某一堂課進行評定，這也屬于定量評價方法的一種，對于衡量教師的教育效果具有參考價值。但是這種終結性評價存在著很大的弊端，只是單就某一個時點對教師的評價進行考評，對于某一學期或者是某一學年的過程性評價沒有得到充分的認識，很多教師為了表現突出，全身心的準備好某一堂課，以提高終結性評價的水平，導致相關教育部門和學校領導對于教師作出的評價不客觀、不真實。中職足球教育中教師的評價也盡量體現出人本教育的理念，最好是要督促教師更好地提升自身的綜合能力，教師也應該全方案全方位地展現自己，切不可為了提升評價成績敷衍檢查部門，應該從提升自身做起，這也是更好的對學生們負責。中職足球教育改革中要改變目前單一的終結性評價的方式，而應將過程性評價與終結性評價相結合，教學過程中相關部門以及領導應該進行不定期的抽查和檢查，對于教師的教學態度、教學能力以及學生們的反饋進行定性和定量的綜合性評價，與階段性終結性評價相結合，這樣能夠更好地做出一個客觀性的評價，更好地體現教師的綜合能力，同時也一定能夠激發教師們爭創優先的積極性，促進我國教師隊伍水平的提高。

（三）貫徹以學生為本的教學理念

1.挖掘學生自身能力

中職辦學的宗旨是為社會主義培養合格的接班人，全方位的培養學生們的實踐動手能力。書本知識只有能夠應用到現實中來，才能夠為我國社會發展創造價值。無論是書本上的知識，還是學生們思想上的知識，實際上是沒有價值的。只有讓學生們將知識應用到實踐，成為某一行業的專家，這樣才能夠最大化實現中職教育的價值。人本教育的理念要重視發揮每一個學生的潛能，把學生個人能力發揮到極致。在教育過程中，著重培養學生們的學習能力和實踐能力，將知識轉化為其自身能夠使用的技能，這樣才能夠更好地提升學生們的個人價值。此外，中職教學要培養學生們接受新事物，新方法的能力。學習是終身的，并不是只有在學校里面才能夠進行學習，這樣有助于方便學生們在將來離開學校，走向社會，還可以快速地融入一個新的環境中，養成終身學習的好習慣，得到更長遠的發展。中職教學也一定要給學生們個人的發揮創造一個舞臺，教學老師可以引入一些巧妙的教學設計，讓學生們在學到知識的同時能夠發揮個人的長處，充分地展現自己的合作能力，組織能力和協調能力。教師可以采取分組教學的模式，指定某個人當組長，進行課堂的組織和安排，只有讓學生們實地的去進行實踐，才能夠更好地培養學生們的適應能力，既促進了對于知識的掌握，又鍛煉了學生們組織協調的能力，對于學生的全面發展非常有幫助。教師應該多設置一些實踐的課程，實踐出真知，學生們可以在實踐中全方面、高深度的掌握知識。

2.傳授知識與培養技能并重

教育的根本目的不是讓學生們獲取多少知識，而是能夠將所學的知識轉化為自己的能力。現如今的教育體制過分強調考試分數，將分數作為衡量好學生和壞學生的唯一標準，這會嚴重影響到學生個人素質的全面發揮。人本教育理念強調授人以魚不如授人以漁，教育學生知識的最終目的是讓學生們能夠適應社會，掌握自主學習的能力，能夠將自己的所學在今后的工作中遇到困難的時候及時轉化為動力，幫助自己渡過難關。所以中職足球教學中，應該將技能的培養放在第一位，這種宣傳口號并不是否定知識的重要程度，而是將知識與技能的學習比例安排得更協調一些，注重知識向技能的轉化提高。重視技能的程度，這樣才能夠更好地使學生將知識與實踐技能相結合，使學生們在實踐中更好地理解知識。改變很多學生雖然說分數比較高，但是動手能力特別差的尷尬局面，有利于培養合格的接班人，塑造出來的學生也能夠盡快地融入到社會中去。

3.以學生為主設置課程

在教育教學的過程中，一定要樹立以學生為本的理念，這是足球教學改革迫切需要關注的一點。很多課程設置目前仍遵守以教為本的原則，課程的設置大多根據教育資源進行安排，已完成教學大綱為主，這嚴重打壓了學生們的主體地位，不利于學生們個人能力的培養。在人本教育理念的指導下，中職足球教學應該改革課程設置原則，打破以教為本的現狀，應該根據學生的愛好以及個人能力，采取多周期，多學期螺旋上升的教學模式。在滿足教學大綱的前提下，著重培養學生們的個人愛好。學生們也一定要增強對教學計劃的認知程度，從學生學習的興趣愛好出發，選擇適應自身能力的課程，有助于促進中職足球教育培訓效果的提升。

（四）其他改革方面

1.加強基礎建設的投入

學校要加大對足球教育經費的投入，改善足球教學場的基本設施，購買先進的教學設備，才能夠更好地提升足球教學的效果。盡可能地為教師和學生提供充足的后勤物質保障，才可以使足球教育事業順利健康發展，擺脫現在當前教學設施不足問題給大家帶來的困擾。

2.提升學生安全教育力度

教師在足球的教學過程中也一定要加強相關的安全教育工作，使學生們全方位地掌握自我保護技能，可以有效地降低學生在足球運動中出現意外傷害問題的概率。同時也要幫助學生們克服對足球運動出現的恐懼心理，培養學生們的急救能力，一旦出現意外，學生可以自主快速地進行處理，保證足球教學的安全。

三、結語

足球鍛煉有助于促進學生德智體美全面發展，目前中職足球教學還存在一定的弊端，需要相關學校及教師提高改革意識，積極采取相關方法進行解決，提升學生足球能力，推動我國中職足球教育穩步快速發展。