小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用

程 曦

(新疆伊寧市第十九小學(xué) 新疆 伊寧 835000)

1.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要作用

首先從學(xué)生的角度來(lái)看，處在小學(xué)階段的學(xué)生具有愛(ài)動(dòng)，好奇心強(qiáng)，重視集體榮譽(yù)感等特點(diǎn)，而合作學(xué)習(xí)恰恰是能夠符合學(xué)生的這些性格特征，學(xué)生通過(guò)自己的分析思考，競(jìng)相找到自己的答案，再把答案匯聚在一起，最終得到結(jié)論就是合作學(xué)習(xí)的全部過(guò)程，并且學(xué)生在這一過(guò)程中會(huì)感到前所未有的成就感和信心，這也有助于他們今后的生活和發(fā)展。

其次從教師的角度來(lái)看，小學(xué)教師的思想模式大都已經(jīng)定格，對(duì)于同一件事情看到的和想到的難免單一，不如學(xué)生們思想活躍；教師的備課是由教師一個(gè)人的力量完成的，學(xué)生理解問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是由教師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和模擬場(chǎng)景得來(lái)，不如學(xué)生自己動(dòng)手得到的印象深刻，教學(xué)效果自然就不理想。這些都足以表明，合作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中起著重要的作用，它可以讓我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中起到事半功倍的效果。

2.實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文有效的合作學(xué)習(xí)的具體措施

2.1 營(yíng)造和諧，平等，自主的氛圍。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師要先做到與同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，要有親和力，這樣才能使同學(xué)們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中敢說(shuō)敢做，勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法和奇特主張，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體的做法是教師可以用平和的語(yǔ)言或者輕松的音樂(lè)做導(dǎo)入，鼓勵(lì)同學(xué)們的積極性。

2.2 采取多種多樣的合作形式。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)采用多種的合作形式，給學(xué)生以新鮮感，使他們樂(lè)于參加其中，有高熱情的投入才會(huì)換來(lái)高效率的結(jié)果。具體做法教師可以采用分段朗讀，角色扮演，分組討論等。

2.3 扮演好在合作學(xué)習(xí)中的角色。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的重點(diǎn)就是如何扮演好旁觀者，鼓勵(lì)者和答疑者這三個(gè)角色。在學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)討論的過(guò)程中，教師要扮演旁觀者的角色，只是在一旁靜靜的聽(tīng)和看，不要參與其中。在學(xué)生對(duì)自己的答案半信半疑時(shí)，教師要扮演好鼓勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生相信自己，勇于說(shuō)出自己的想法和觀點(diǎn)。在學(xué)生對(duì)于某一個(gè)問(wèn)題有疑問(wèn)而學(xué)習(xí)活動(dòng)因此而暫停時(shí)，教師要扮演好答疑者這一角色，為學(xué)生提供思路，引導(dǎo)其順利進(jìn)行，直至得出答案。

2.4 監(jiān)督學(xué)生完善課后整理工作。俗話說(shuō)“編筐撾簍，全在收口”，在完成合作學(xué)習(xí)之后，有效的整理好活動(dòng)過(guò)程中的問(wèn)題，結(jié)論和過(guò)程都是十分重要的。教師要監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)善于總結(jié)和整理的好習(xí)慣，這有利于對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和今后行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文有效合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問(wèn)題

3.1 合作是不是分組。有的教師認(rèn)為，將學(xué)生分成不同的小組，分組來(lái)解答問(wèn)題，就是合作學(xué)習(xí)了。這樣顯然是不全面的。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生整體按不同的分工分成不同的小組，但是這些小組有著同一個(gè)目標(biāo)，最后還是將這些力量匯聚在一起解決問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)中有分組，但是重點(diǎn)在于合作，而不是分組。教師能否正確認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題并正確引導(dǎo)學(xué)生成為了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

3.2 合作是不是參與。有的教師認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)就是所有學(xué)生全部參與其中，同學(xué)們有熱烈的討論便是成功。這種觀點(diǎn)顯然也是不全面的。因?yàn)樾W(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，難免會(huì)遇到人與亦云的現(xiàn)象，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己仔細(xì)的思考而盲目服從大多數(shù)的觀點(diǎn)，這樣的合作學(xué)習(xí)就難免顯得形式化了。教師不能一味的接近完美，而應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展水平，制定不同難度的問(wèn)題，使各個(gè)發(fā)展水平的學(xué)生都能有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，參與其中，那才是真正的合作學(xué)習(xí)。

3.3 合作是不是非要得到結(jié)果。在一些合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)發(fā)生教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們可能不會(huì)在上課期間得到結(jié)果，便終止了課堂討論，而換成由幾個(gè)同學(xué)單獨(dú)回答或者由教師直接解答的現(xiàn)象。這是不正確的。合作并不是非要得到結(jié)果，關(guān)鍵在于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題以及解答問(wèn)題的過(guò)程。由于學(xué)生理解和認(rèn)知能力還有限，教師應(yīng)該多一些耐心，以積極引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生解答問(wèn)題，而并不是得到答案的合作學(xué)習(xí)才是成功的。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文中實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)任重而道遠(yuǎn)，但是這無(wú)疑也是一種能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)新能力和有效提高教學(xué)效率的最有效的方法之一。教師應(yīng)注意對(duì)合作學(xué)習(xí)的整體把握，善于創(chuàng)造新的合作形式，注重對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，在有效的課堂時(shí)間最大限度的張揚(yáng)和發(fā)展合作精神，是我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)，更有利于學(xué)生們的發(fā)展。