課外閱讀在小學語文教學中的重要性

曾江燕

(廣東省珠海市香洲區渝海小學 廣東 珠海 519000)

隨著人文對于教育的逐步重視，同時對于教師的工作也提出了全新的發展要求，小學教育雖然始終處于啟蒙階段，是一項基礎性的工作，但是對于學生未來的成長將會產生積極切重要的作用，同時隨著文化產業的不斷發展，課外閱讀在學生的語文學習中占據的分量也越來越大，可以豐富學生的閱讀知識面，為學生未來的發展打下良好基礎。

1.課外閱讀在小學語文中的重要性分析

1.1 有效積累學生的語文課外閱讀知識。如今學生的年齡比較小，無論是心理還是生理都處于不成熟的階段，因此要求教師在教學的過程中，積極組織學生進行課外閱讀，為學生打造良好的課外閱讀環境，促使學生獲得更多的語文課外知識。同時在閱讀不同的故事內容中全方位的提升學生語文學習能力，比如當學生在閱讀課外內容時，教師不僅應該讓學生掌握其主要內容，而且要指導學生閱讀方法，讓學生學習到一定的寫作方法并從中受到啟發教育，同時還應當促進學生的閱讀量的增加。要想真正的提升小學語文課外閱讀教學質量，教師應當積極增加課外閱讀內容，讓課外閱讀教學知識變得更加充實，有效積累學生的語文課外閱讀知識。

1.2 充分的提高學生的語文課外閱讀興趣。相信每一位教師知道：興趣是最好的老師，當學生對于課外閱讀產生了極大的興趣之后，同時對于語文知識的學習也會產生積極的興趣，有利于學生的語文學習成績的提升。主要原因是在課外閱讀中，存在很多有趣的故事，對學生有一定的吸引力，便于學生更好地學習與掌握。比如《世界童話精品》等，這些故事都比較具有趣味性，可以讓學生在課外閱讀中尋找到學習的樂趣，并更加流暢的完成基本的課外閱讀任務，也進一步增強學生的語文課外閱讀學習的自信心，因此教師在語文教學中加入一定的課外閱讀的內容，既豐富了學生的語文閱讀內容，又有效的打破原來封閉式閱讀教學模式，為學生帶來全新的閱讀體驗。

1.3 有利于進一步擴大學生的閱讀知識面。小學階段是學生語文學習的最為重要的階段，同時在小學生這個階段中，需要積累一些良好的句子或者良好的詞語，還應當進一步對一些具體的寫作技巧以及方法進行積累與學習，課外閱讀可以讓學生了解更多的句子、成語與字詞等，擴大了學生的語文知識面。本身語文知識的學習就如同汪洋大海，永無止境，因此對于學生的語文知識的學習不能局限于單純的語文課內知識的學習，而是讓學生更多地進行課外閱讀，增加學生的課外閱讀的知識面。

2.小學語文教學中實施課外閱讀的基本策略

2.1 落實課前導入，合理安排課外閱讀素材。課外閱讀對于學生而言單純的是學習一些課外知識，如果教師在上課之前進行課外閱讀教學，這是一個非常不錯的選擇，因此，教師在語文上課之前，合理的導入一些與學生接下來的語文學習相關的內容，并合理地選擇一些有趣的素材，激發學生的語文學習興趣，并將學生的精神高度的集中起來，為接下來的語文知識的學習打下良好基礎。教師在進行語文課內閱讀教學導入環節中，積極引入一些課外閱讀內容，增加學生的課前理解。

例如《海底世界》教學過程中，教師在上課之前為學生制作ppt，然后在課堂導入的前幾分鐘為學生展示海底世界的畫面，吸引學生，之后出示《海底兩萬里》這本書，組織學生們進行集中學習，課前導入前幾分鐘并不能將《海底兩萬里》的全部內容展示在學生的面前，但是已經為學生留下了深刻的印象，之后進入到《海底世界》這篇文章的學習中去，為學生學習更多的語文閱讀知識打下了良好基礎。

2.2 結合語文課外內容能擴展語文閱讀知識面。除了學生之前在上課之前所學習的導入課外知識之外，在具體的教學中，教師也可以進一步擴展課堂知識內容有效擴展課外閱讀內容，善于站在不同的角度進行分析，讓學生對于語文閱讀知識的學習有更加全面地了解。教師在進行具體的語文知識的教學中，首先對于語文課內知識進行分析，之后擴展出其他的語文課外知識，對于學生所學的語文閱讀知識的升華，促使學生可以充分地利用課下的時間去閱讀更多的語文知識，讓學生對于本節課的課程表達有個更加全方位地了解。

例如：在《為中華之崛起而讀書》教學過程中，教師可以為學生推薦一些《周總理的故事》《飛機遇險的時候》等一些課外書籍，讓學生從多個方面了解周總理的為人處世，理解的他的偉大志向，并清晰地認識到周總理為實現中華之崛起的夢想而付出的努力。

2.3 積極開展課外閱讀活動，加深學生之間了解。教師除了關注學生的課內語文閱讀知識的學習，還應當進一步關注學生的語文課外知識的學習，積極開展語文課外閱讀活動，教師可以專門拿出一節課的時間，組織學生進行課外閱讀交流，讓學生將自己在家中看過的書籍或者自己非常喜歡的文章帶到課堂上來，同時注重對學生進行合理的分組，之后引導學生進行課外閱讀素材的選擇，并推薦出最佳的課外閱讀書目，選派出小組組長進行重點講解，最后各個小組之間交換推薦書目，強化學生之間的了解，還有效的拓展了學生的課外閱讀的書目種類，讓學生在有限的時間內可以接觸到更多的書籍。

例如《桂林山水》教學過程中，教師完成桂林山水教學任務之后，專門開辟出一節閱讀活動課，讓學生選擇自己喜歡的風景進行尋找課外閱讀書籍，有的學生選擇了《游歷萬里長城》，還有的學生選擇了《探險故事》，甚至有的學生對于《寶島臺灣》這本書產生了極大的興趣，教師組織學生們進行集中討論，并進行閱讀書籍交換活動，讓學生們擴展自己的閱讀視野。

2.4 教師應當關注學生閱讀方法，培養學生自主閱讀習慣。當教師在進行閱讀教學中，應當為學生提供一系列的閱讀經驗以及閱讀方法，讓學生進行有效的課外閱讀，比如學生對于課內所學的內容可以進行有選擇的學習，可以將更多的時間放在自己喜歡的閱讀書目上，同時對于學生的課外閱讀進行指導，讓學生帶著思考去閱讀，并爭取達到自己想要的理想的效果。如果學生單純地只是想進行簡單的閱讀，只需要進行快速的瀏覽即可，并不需要花費很多的時間，如果學生在閱讀中遇到了自己不懂的地方，可以進行重點標注，查閱相關的書籍，或者詢問老師或者其他的學生，高效解決自己所遇到的實際性問題。

例如《兩個鐵球同時著地》這篇文章學習中，學生們并不理解這個物理現象，教師在閱讀教學中，讓學生進行深入地閱讀，同時針對這個物理現象進行拓展閱讀，學生們了解到物體下落是一個初速度為零的勻加速直線運動，在下落的過程中與大小、質量沒有任何的關系，有效解決了自己閱讀學習中的困境，同時也促使學生學習伽利略勇于推翻原來舊理論的勇氣，為這位偉大的科學家所感動。

總結

綜上所述，課外閱讀對于學生而言往往會產生非常重要的影響，因此教師在進行具體的課外閱讀中，注重創新課外閱讀教學方式，讓學生真正地愛上閱讀，促進學生的語文綜合素養的提升，真正的喜歡上語文閱讀知識。