多元化教學(xué)模式在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用

○ 白銀市平川職業(yè)技術(shù)學(xué)校

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中職學(xué)校每個專業(yè)都必需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目。近年來，計算機(jī)在各個行業(yè)的大規(guī)模使用，使得計算機(jī)應(yīng)用型人才成為中職院校培養(yǎng)的目標(biāo)。在以往的教學(xué)模式中，學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)與實踐應(yīng)用都十分了解，然而在工作中對部分常見的應(yīng)用問題卻不能很好處理。在以往的教學(xué)過程中，教師解讀演示學(xué)生應(yīng)用實踐這一形式相對中職學(xué)生而言并無創(chuàng)意，降低了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。基于此，創(chuàng)建多元化的中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式，不但可以幫助教師教學(xué)理念和教學(xué)方式多樣化目標(biāo)的完成，同時也能推動中職學(xué)校計算機(jī)教育人才培養(yǎng)效果與質(zhì)量的整體提升。

一、分層次教學(xué)模式

中職學(xué)校的學(xué)生在剛進(jìn)學(xué)校時，基礎(chǔ)十分薄弱，計算機(jī)基礎(chǔ)水平也參差不齊。部分學(xué)生在小學(xué)便已經(jīng)接觸了計算機(jī)，然而也有學(xué)生從來沒有碰過計算機(jī)。面對各種層次的教學(xué)內(nèi)容，不同層次的教授對象，不同層次的教學(xué)環(huán)境，教師的教學(xué)方式也必需適時地進(jìn)行多元化調(diào)整。例如，在Office日常辦公軟件Word的教學(xué)中，可以讓學(xué)習(xí)較快的學(xué)生幫助操作基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生；讓熟練掌握基礎(chǔ)的學(xué)生，在教師主機(jī)上展示，可以讓學(xué)生做一次小老師。俗話說：要想教會別人，必須得自己明白。因此，學(xué)生在做小老師之前，要給同學(xué)們講明白，讓同學(xué)們能夠看懂，一定會自己先深刻理解所講知識。經(jīng)過上臺講課這種教學(xué)方式，不但可以讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容理解得更透徹，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表述能力。聽課的學(xué)生普遍習(xí)慣老師這樣講課的教學(xué)模式，當(dāng)替換成學(xué)生教課，會產(chǎn)生好奇心和新鮮感，注意力會比平時集中，激發(fā)了學(xué)習(xí)激情，教學(xué)效果也會提升。

二、微課教學(xué)模式

微課把部分知識的難點與關(guān)鍵點形象而生動地體現(xiàn)出來。相對部分以往的教學(xué)模式，其可以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。除了教師制作微課實施教學(xué)之外，還能夠給學(xué)生安排課題，使學(xué)生可以制作微課作業(yè)。在對Excel的教學(xué)中，函數(shù)是Excel軟件中的核心也是難點。在教授VLOOKUP函數(shù)的過程中，因為函數(shù)參數(shù)特別多，即使課上教學(xué)完成時學(xué)生都聽懂了，然而再次上課時學(xué)生又記不住了。因此，制作一個基于VLOOKUP的微課視頻發(fā)送到微信群中，為學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識提供方便。微課制作提高了學(xué)生的操作能力，也擴(kuò)充了學(xué)生的知識層面。由于制作微課過程中需要部分計算機(jī)實踐操作，這部分知識都要求學(xué)生自己掌握與實踐，所以，微課的教學(xué)模式很好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

三、探究性教學(xué)模式

如今，計算機(jī)早已滲透到各行各業(yè)中。在中職教育中，教師需要采取效果較好的模式把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性激發(fā)出來，加強(qiáng)學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)實踐應(yīng)用能力。在教學(xué)中采取探究性教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的使用除了能夠把學(xué)生實踐操作技能加強(qiáng)之外，還可以因材施教。探究和研究是有些不同的，探究更適合學(xué)生的特征。探究性教學(xué)模式能夠使學(xué)生根據(jù)問題對知識加以探索，找出解決問題的答案。探究重視的是實事求是，如何實施探究顯得十分關(guān)鍵。教學(xué)中，首先要創(chuàng)建教學(xué)目標(biāo)，然后需要把學(xué)生的主動性激發(fā)起來，使學(xué)生自主探索，使學(xué)生帶著疑問對知識加以學(xué)習(xí)。比如，教師在教授Power-Point教學(xué)中，能讓學(xué)生分成小組對題目加以選擇，制作PPT相關(guān)報告，PPT中一定要設(shè)計聲音和動態(tài)效果等。學(xué)生利用休息時間進(jìn)入市場，對市場狀況進(jìn)行查看，對電腦商品進(jìn)行拍照和解讀，這樣除了能夠把知識學(xué)習(xí)到之外，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

四、多元化的教學(xué)評價

要想應(yīng)用多元化的教學(xué)模式，就需要創(chuàng)建多元化的評價體系。教師把學(xué)生劃分成若干小組，學(xué)生對自己加以評價，各組之間相互評價，這就形成了多元化的教學(xué)模式。這樣能夠找到學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生間能夠相互交流，補(bǔ)充自己的不足。比如，學(xué)生制作Word標(biāo)題時，老師應(yīng)按照標(biāo)題個數(shù)對各組人數(shù)加以確定，一個小組能夠完成一個大題，小題讓組員完成，按照大題獲取分?jǐn)?shù)，這樣做能夠把有惰性的學(xué)生的不良習(xí)慣改掉。老師在評價之前，必須仔細(xì)進(jìn)行分析，確保公平性，這樣才可以把學(xué)生的主動性激發(fā)出來。

計算機(jī)人才除了要有專業(yè)的知識技能之外，還必須提高綜合素質(zhì)，以此才能達(dá)到社會對新型人才的需求。