農村初中教師專業化發展的現狀及對策

臨洮縣辛店鎮改河初級中學

近年來，教師專業化發展已經成為世界教師教育發展的潮流。但是從目前學校實際來看，隨著新課程改革的不斷深入，教師的專業能力已經成為制約教育水平發展的主要因素。如今，各個地區都嘗試打造具有較高知名度的學校。因此，首先需要將“名”字定位在教師的身上，只有打造一支綜合實力比較強的師資隊伍才能建成一所名校。在新時代，教師更應該走專業化的發展道路，因此，要促進農村初中教師不斷專業化。

一、目前農村初中教師專業化的現狀

教師的專業化水平會影響到整體的教學水平，農村學校要創造各種條件，積極推動教師的專業化水平，從而提高農村學校教育教學整體水平，全面提升農村學校學生的綜合素質，為學生今后的發展打下良好的堅實的基礎。

1.大部分教師受教育水平較高。很多農村教師在學生階段學習成績比較好，受教育的水平比較高，加上多年的積累以及進修，整體的學歷也比較高。從目前的現狀來看，農村初中教師學歷整體較高，既體現了國家對農村教育的重視，同時對于提高農村的教育水平、縮小城鄉差距具有重要的意義。

2.教師專業能力還比較欠缺。專業能力反映出教師教學方面的素養。一些專業能力比較強的教師在教學的過程中能夠激發學生的學習興趣，既對于學生日后的學習是受益的。但是農村教師專業能力比較欠缺，比如部分教師沒有接觸過多媒體，在教學中不會充分利用多媒體開展教學。

3.教師進修的機會比較少。目前農村初中的師資力量不強，師資結構不合理，有些村小存在一個教師教多門課程的現象。當有進修機會時，由于課程問題沒有時間去進修；或進修名額比較少，進修機會少，使得很多教師的專業能力無法提高。

二、農村初中教師專業化發展的策略

1.搭建教師發展的校本培訓平臺。校本培訓是教師培訓的主要渠道，也是引領教師專業發展的關鍵。為此，學校應該想方設法為教師搭建教師專業發展的培訓平臺。首先應該選擇豐富的培訓內容，結合學校教師專業化發展的現狀對教師進行校本培訓，密切關注教師的需要，針對性地解決教學中存在的問題，從而推動教師隊伍全面發展。其次，選擇比較切合教師實際的培訓策略。比如自我反思策略、引領骨干策略、同伴互助策略等，這些都有利于教師不斷反思，不斷提高自身的專業化能力。

2.制定前瞻性的教師評價機制。學校只有制訂合理的教師評價制度，才能促進教師實現專業化發展。首先，教師評價的內容要具有全面性。一般在評價教師專業化能力時主要從教師的專業化發展方面來評價。為此，評價教師就應該從教師的專業素質方面出發評價，建立全面評價的體系有利于促進教師專業素質的全面發展。其次，評價的主體要有多元性。教師專業化發展的評價應該以教師自評為主，學生評價為輔，建立教師、學生、家長、同事等共同參與的評價格局。教師在自我評價與自我反思過程中不斷提高學生的專業素質，促進教師不斷完善自身的教學行為，從而促進教師不斷成為名師。與此同時，還可以利用座談會等活動讓教師以口頭的形式給學校提出意見，從而促進評價機制更加全面。

3.鼓勵教師積極參加進修活動。在教學過程中，不能因為在農村從事工作而不注重提高自身的專業化能力。教師的專業化水平直接影響教學水平，同時也會影響學生的學習。目前城鄉教育差距越來越大，為了縮小差距，教師應該不斷提高自身的修養以及專業化水平。學校要鼓勵教師積極參加各項進修活動，積極爭取進修的機會，盡可能讓自己接受更高層次的教育，學習先進的教學理念，并將其運用到教學實踐中。教師參加了各種進修活動后，自身專業化水平提高的同時，學生的學習能力也會得到相應的提高，從而提高農村學校整體的教育水平。

綜上所述，作為一名農村教師，自身的專業能力是十分重要的，應該不斷發展自身的專業能力。對于農村地區而言，教師不僅肩負著教書育人的職責，同時也肩負著縮小城鄉教育水平差距的責任。