班級管理中實施心理健康教育存在的問題及對策

莊浪縣趙墩鄉梨灣小學

班級管理是通過管理的科學方法，旨在幫助學生從學習到生活、從身體到心理都能養成良好的習慣，建立健康的人生觀、世界觀、價值觀。學生在校期間，是身心發展的重要時期，學校教育要承擔起相應的心理教育責任，不僅要注重學生文化知識的學習，也要重視行為習慣的養成，為學生健康快樂的發展打下良好的基礎，讓學生具有完善的人格來面對未來的人生。

一、學生心理健康情況的現狀

隨著國家經濟建設的發展，學生的心理健康情況也在隨之發生變化，漸漸產生了具有時代和社會環境特征的新型心理問題。例如，抗挫折能力變弱，成為“草莓族”，禁不住一點心理創傷，自我情緒調節、自愈能力差等。校園霸凌事件增多；學生通過社會和網絡等信息來源，接觸到良莠不齊的價值概念，造成價值觀的改變；家庭教育缺失，家長與學生的溝通片面使得家庭心理健康教育無法實現。這些問題都顯示出學校進行學生心理健康教育的重要性。而學校的心理健康教育不應該僅僅停留在固定的心理課堂上，更應該融入進班級管理等環節，讓心理健康教育對學生發展產生正面積極的影響。

二、班級管理中實施心理健康教育存在的問題

提到班級管理，很多學生會認為這是束縛他們的規則和制度，對班級紀律會有輕微的抵觸情緒。而聯想到心理健康教育，學生又會產生一定的防御心理，尤其是處于青春期的學生，更對心理健康教育抱有懷疑的態度。因此，我們在實際工作中，要弱化班級管理中單純的強化制度和紀律，靈活地將心理學知識與班級管理進行有機結合，達到取長補短、互為助力的效果。

學生的心理健康教育越是潛移默化，效果越好，越是強調理論，如，通過考試等學習方式，其效果越差。在班級管理中實施心理健康教育務必要注意方式方法，才能起到事半功倍的效果，真正讓學生能夠自發地產生積極的心理狀態，應對自己面臨的問題和疑難。

三、班級管理中實施心理健康教育的對策

1.對學生要有全方位的了解。在班級管理工作中，老師應當對學生有充分的了解，一切管理對策建立在了解的基礎上，要充分意識到溝通和了解的重要性。在實際工作中，通過觀察和溝通，了解學生性格、行為愛好、生活方式、思考角度等，然后根據學生的性格尋找合適的切入點，找到實施心理健康教育的有效措施，鼓勵學生積極面對自己在生活和學習中遇到的問題，鍛煉積極解決問題的能力，老師要適當的給予幫助和引導。現階段學生的心理狀態不穩定，個性化突出，老師要在班級管理中積極主動的接觸學生，解除他們的顧慮和隱憂，及時了解他們的心理狀態，通過引導，消除不良因素產生的影響，用主動的心態來影響和幫助學生。

2.營造良好的班集體氛圍。將心理健康教育融入到班級管理中，就要求班級整體的氛圍打造要積極向上，正面樂觀。讓學生在良好的班風班紀中受到集體的正面影響，學生之間互相幫助、互相學習、相互影響，形成樂于助人、勇于承擔、愿意分享、健康互助、勤奮樂學的集體環境，為學生的生活和學習提供一個良好的集體環境，同時能夠加強學生的集體榮譽感。良好的集體氛圍，還有利于學生建立和諧的人際關系，將成長中遇到的人際關系問題對情緒的影響得到調節和釋放，讓學生對家長、老師、同學之間的關系產生新的認知，遇到事情能夠找到可以傾訴的出口，能夠在交流中借鑒經驗教訓，學會從新的角度去思考問題。

3.組織有利于心理健康的校內外活動。首先，在班級中可以組織定期的心理溝通活動，用主題班會和心理健康教育活動來緩解學生的學習壓力、情緒問題，讓每個學生都有意識地進行自我審視、自我了解，發現問題、解決問題，積極尋求幫助。讓學生在參與集體活動的過程中，能夠有所感悟，并且通過與同學之間探討，得到鼓勵和支持，能夠分享也能夠獲得建議。教師可以通過活動中的角色扮演、演講辯論等情境，了解到學生的想法和思維邏輯，結合對學生行為的了解，調整班級管理的方式和措施，保證班級管理的效果。

其次，校內活動與校外教育要互相配合，要重視與家長和社會力量的協作，建立長效機制，讓家長通過學校了解學生的在校情況，為學生打造良好的家庭氛圍，實現勤奮學習、快樂成長的目標，在校內外的活動中，要做到言傳身教，在豐富多彩的活動中，讓學生與學生為了同一個目標努力，讓學生和家長共同合作解決問題，使學生對身邊的同學、老師和家長產生信任，遇到困難及時溝通，積極尋求解決辦法。