抓好語文四模塊教學 提升學生語文綜合素養

張掖市甘州中學

一個人語文素養的高低，對這個人能否適應社會起著決定性的作用。愛因斯坦曾經說過：“一個人把在學校里學到的東西全部忘掉之后，剩下的才是素質。”因此，我們的語文教育教學應把增強學生語文能力作為核心目標，努力提升學生的語文素養，培養適應社會發展的人，這才是真正符合人的發展和社會要求的教育。如何培養學生的語文綜合素養呢？筆者認為，在語文教學中，教師要牢固樹立大語文觀，抓好以下四個模塊，以此為中心開展語文教學實踐活動，學生的語文綜合素養將會有效提升。

模塊一：寫字

要確保每周一節課的寫字指導，扎扎實實上好寫字指導課。寫字貫穿于學生的整個學習過程，從低年段到中高年段，寫字的要求也在逐步提高。低年段是指導學生寫字的關鍵階段，寫字教學要結合學生的年齡特點和已有經驗，由淺入深、由易到難地開展。寫字教學中，教師要幫助學生養成良好的書寫習慣和書寫態度，坐姿、握筆、運筆等，教師都要悉心地指導。教師在教學中要落實好每個年級段對于學生寫字的要求，既要有書寫質量上的要求，也要有書寫速度上的要求。教師在每節語文課上，都要將書寫指導落到實處。隨著年級段的提高，學生有了一定的書寫能力，教師指導書寫的時間相對會有所減少，但指導書寫的環節必不可少，要在難寫之處、易錯之處予以指導，必須避免指導過程中的簡化、僵化。在關注書寫質量的同時，隨著學生年級段的提高，要將書寫的速度作為重點。中年段后期和高年段要逐步滲透行書的寫法，在確保書寫整齊、美觀、大方的基礎上，學生的書寫速度要有新的突破，以適應高年段的學習需要。

模塊二：誦讀

今日誦，明日誦，天天誦，在誦讀中促使學生養成良好的誦讀習慣。語文學習強調積累，正所謂厚積薄發。在誦讀目標的制訂上，可按照三年一個學段，一年一個周期，一周一個節點，三個學段九年制訂目標、落實目標，這具有很強的操作性。在誦讀內容的選擇上，學校、教師可以結合校本課程編寫誦讀教材，成語故事、古詩詞、現代詩歌、散文等都要有所涉及，篇目以經典為主，要符合每個學段學生的年齡特點和認知水平。學生可以根據實際自主選擇本學段所要達到的級別目標，根據篇目多少，可以分為達標、良好、優秀三個級別。三個級別的誦讀篇目數量不同，既有對學生的保底要求，又給學生留有提升空間。在時間保證上，每周要有一節誦讀課，課內教方法、激興趣，課外抓落實、完任務。學校、教師要盡可能地為學生提供展示自我的平臺，可單篇誦讀、連篇誦讀、分角色誦讀、個人誦讀、小組誦讀，并配上音樂，加上肢體動作，閱讀的魅力盡顯其中。

模塊三：閱讀

有人說，讓學生進行大量的課外閱讀，其意義遠遠大于語文教學的意義。要提高學生的語文能力，沒有一定量的閱讀作為基礎，那是萬萬不能的。因此，任何一所學校，任何一位教師，都要把閱讀放在重要的位置。首先，教師要抓好小學低年段學生的課外閱讀，可以繪本讀物為主，大力倡導親子閱讀，為學生初步的閱讀創造良好的閱讀氛圍。其次，教師要尊重學生的閱讀體驗，根據學生的年齡特點和閱讀水平引導他們選擇自己喜歡的內容和適合自己的書目，教給學生閱讀的方法。再次，教師要積極搭建展示學生閱讀能力的平臺，讓學生交流閱讀的收獲，使其感受到閱讀所帶來的快樂。最后，教師要積極創建書香班級，結合閱讀活動定期評選“書香學生”“書香家庭”“小書迷”等。學生通過大量的課外閱讀，不僅能積累優美的詞句，增強語感，更為重要的是，可在閱讀的過程中和作者、作品中的人物進行對話，不斷豐富自己的情感，實現閱讀能力的提升。

模塊四：表達

表達是語文教學的落腳點。學生有了閱讀積累，有了良好的語感和對客觀事物的感受，表達就是水到渠成的事情。教師要提高學生的表達能力，首先，要保護學生的表達欲望。無論是書面表達還是口語表達，對于低年段的學生來說，都是有一定難度的事情，教師要積極鼓勵，多為學生創造表達的機會，讓學生敢于表達，樂于表達。其次，教師對學生的表達要多肯定，要贊賞學生，為學生創設寬松的學習環境，讓學生說出來、寫起來。最后，教給學生表達的方法。不論是口語表達還是書面表達，教師要引導學生從小養成打腹稿、列提綱的好習慣，要讓學生知道表達的中心，這樣才能圍繞中心組織材料?？傊?，學生表達要做到言之有物、言之有序、言之有理、言之有情，只有通過長期實踐，表達能力才能提高。