構建初中語文高效課堂的必要性及措施

皋蘭縣第四中學

初中語文高效課堂不僅能提高學生的語文素養，而且能保證語文教學效果，其客觀上要求語文教師側重于營造輕松有趣的課堂氛圍，尊重學生的主體地位，調動學生學習的熱情及求知欲。鑒于此，本文針對初中語文高效課堂的構建進行研究，具有重要的現實意義。

一、構建初中語文高效課堂的必要性

一般說來，高效課堂是以最大程度發揮課堂教學功能及作用為主要目標，即45分鐘課堂時間內快速完成教學任務，達到教學目標，實現有限教學時間內整合教育教學三維目標，獲取課堂教學最大效益的過程。初中語文教師必須綜合考慮傳統教學模式的不足，扭轉以往教學理念，側重于營造高效課堂氛圍，確保構建高效課堂，以取得令人滿意的教學成果。同時，為了活躍課堂氛圍，調動學生學習熱情，必須選擇符合教學進度，貼近學生實際生活的教學內容，從而增強學生獨立自主的思考能力及鑒賞能力。而且要綜合考慮初中階段學生特點，深入分析學生學習需求及自身特點，不斷革新教學手段，確保教學具有針對性。

教學活動以促使學生達到某個水平層次為終極目標，客觀上要求教師必須尊重學生的主體地位，確保所有教學活動以學生為主體。尤其是初中語文課堂教學中，不只是需要立足于教學核心思想及教學現狀，采取相應的改進措施，更需要制訂相應的教學計劃，提出具體的教學措施，不斷優化教學流程以及教學方案。此外，結合應試教育現狀及教學實踐經驗，以多角度及多層次為出發點，確保初中語文課堂教學效果。

二、構建初中語文高效課堂的措施

1.挑選教學內容。在實際教學過程中，語文教師應該秉持實事求是的教學原則，緊扣教學任務，立足教學目標，選擇符合教學大綱要求，且貼近學生實際生活的教學內容；并且扭轉傳統教學理念，營造輕松愉快的教學氛圍，利用科學合理的教學內容，為構建高效課堂夯實基礎，有針對性地優化教學流程，進一步提升學生綜合素質水平。例如，在教學杜甫的《望岳》時，教師指導學生通讀全文后梳理詩句，播放教學課件幫助學生理解文章內容，然后向學生提問：“請問同學們覺得哪一句用得好？”進一步由教師扮演引導者的角色，引導學生對詩人杜甫的生平經歷展開深刻討論，邀請學生上臺表達自身觀點。比如末句“會當凌絕頂，一覽眾山小”表達了詩人不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨立、兼濟天下的豪情壯志，體現了中華民族自強不息的精神，進一步引導學生發表自己的理解，激發學生的愛國情懷。

2.創設教學情景。語文課堂教學是一項兼顧序列性及科學性的教學活動，無法脫離教學計劃的支持，而過于遵循教學計劃或按部就班，則喪失教學趣味性，造成教學過程流于表面。因此在實際教學過程中，語文教師須秉持具體問題具體分析的教學原則，立足于教學目標及教學計劃，創設相應的教學情景，確保語文教學工作順利進行。例如，以初中語文《論語十則》為例，文章篇幅精煉且語言簡短、韻味悠長，是儒家學派經典名篇之一。教師指導學生通讀全文后，靈活運用多媒體教學手段創設對話教學情景，幫助學生掌握如“有朋自遠方來，不亦樂乎”等句子的斷句要點，有利于學生理順文章脈絡，從不同角度出發來分析文章寓意。

3.側重教學反思。教學反思不僅是教師全面深入思考教學活動，總結教學實踐經驗的過程，更是對教學實踐及教學活動所產生的結果進行審視分析的過程，而做好教學反思工作能進一步優化課堂教學流程，保證課堂教學效果。例如，在教學《憶讀書》時，課文故事線是作者回憶小時候讀書的經歷，教師需要反思，然后引導學生反思，從而通過反思領悟課文突出的“讀書好，多讀書，讀好書”的思想主旨。

通過本文探究，能大大提高學生人文素養，對于培養學生綜合素質水平具有非常重要的作用。同時，新課程改革明確提出“學生是教學活動的主體”，客觀上要求尊重學生學習的主體地位，充分發揮其自主性及主觀能動性，以達到啟發學生思維的目標。因此，相關初中語文教師應秉持具體問題具體分析的工作原則，立足于教學核心思想及初中語文教學現存問題，采取相應的解決措施，積極構建高效課堂，真正意義上提高初中語文教學效率，為推動我國初中語文教學水平夯實基礎。