高校體育健康教育的弱點(diǎn)及其對(duì)策分析

王李楠 陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院

體育教學(xué)和健康教學(xué)具有不同的概念，兩者之間存在著密切的關(guān)系。高校體育教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中，健康教育發(fā)揮著非常重要的作用。在學(xué)生繁多的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，體育健康教育可以讓學(xué)生在心理上和身體上感到放松，既可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，也能推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、高校體育健康教育的意義

體育學(xué)科包含的內(nèi)容非常豐富，其中包括運(yùn)動(dòng)鍛煉的基礎(chǔ)知識(shí)和技能方法，也包括體育意識(shí)。教師在開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中，希望可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找到體育教學(xué)的重心，在潛移默化的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的終身鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。在開(kāi)展多樣化的體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生的體育人格進(jìn)行完善，在大量的實(shí)踐過(guò)程中，有效提高學(xué)生的綜合能力和身體素質(zhì)，體育健康課程就是為了學(xué)生更好學(xué)習(xí)文化課所服務(wù)的。通過(guò)對(duì)健康教育的課程進(jìn)行優(yōu)化和完善，可以強(qiáng)化學(xué)生終身體育的意識(shí)，展開(kāi)多種渠道進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的宣傳，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身體健康的目的。高校在開(kāi)展體育健康教育課的過(guò)程中，可以避免生活中的一些基礎(chǔ)疾病，起到預(yù)防的作用，提高身體各項(xiàng)機(jī)能。健康教育課程開(kāi)展的目的是為了強(qiáng)化學(xué)生的健康意識(shí)，教會(huì)學(xué)生一些基礎(chǔ)的衛(wèi)生保障知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，改善現(xiàn)階段學(xué)生的身體狀況，為日后的文化課學(xué)習(xí)奠定良好的身體基礎(chǔ)。

二、我國(guó)高校體育健康教育中存在的問(wèn)題

（一）體育與健康教育理論受到了限制

高校在開(kāi)展體育健康教育的過(guò)程中，需要對(duì)理論知識(shí)體系進(jìn)行完善，構(gòu)建科學(xué)的課程內(nèi)容，推動(dòng)體育活動(dòng)持續(xù)開(kāi)展。現(xiàn)階段，大多數(shù)高校對(duì)于體育健康理論沒(méi)有深入的了解和全面的認(rèn)識(shí)，以至于教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，缺乏對(duì)理論體系進(jìn)行深入的解讀，造成體育健康教學(xué)水平落后，無(wú)論是觀念還是教學(xué)方式都存在認(rèn)知問(wèn)題。由于體育健康課程教學(xué)效果無(wú)法得到進(jìn)一步強(qiáng)化，使得學(xué)生的體育意識(shí)比較薄弱，并不能鍛煉學(xué)生的綜合能力，也無(wú)法發(fā)揮體育健康教育的實(shí)際作用。現(xiàn)階段，高校在開(kāi)展體育健康教育的過(guò)程中，教師對(duì)體育健康教育持有不同的理論觀點(diǎn)，在開(kāi)展學(xué)習(xí)時(shí)，無(wú)論是內(nèi)容還是教學(xué)形式都存在著差異，并不能在整體上對(duì)體育健康教育的理論內(nèi)容進(jìn)行研究，造成理論存在一定的局限性。現(xiàn)階段所開(kāi)展的體育教學(xué)課程，并不能全面推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展，教學(xué)的模式過(guò)于單一和片面，教師的教學(xué)水平有限，無(wú)法強(qiáng)化體育健康教育的真正作用。

（二）高校體育健康教育的實(shí)施力度不夠

教師對(duì)于體育健康課程的概念理解比較淺顯，無(wú)法站在一個(gè)高度對(duì)所有的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，也沒(méi)有形成清晰的理論框架。許多教師認(rèn)為體育健康課程就是對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的一種考核，在教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)將素質(zhì)、體育、健康融為一體，教師并沒(méi)有對(duì)這三方面的內(nèi)容進(jìn)行理解，也不明確三種之間所存在的差異，使得體育健康教育在開(kāi)展時(shí)經(jīng)常變成游戲活動(dòng)，以至于無(wú)法對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行提高，無(wú)論是教學(xué)形式還是理論認(rèn)知，都會(huì)存在著明顯的偏差。教學(xué)的方法過(guò)于簡(jiǎn)單和片面，教師在開(kāi)展體育健康教育的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)應(yīng)用體育俱樂(lè)部的授課形式，主要是以學(xué)生自由活動(dòng)為主，不重視體育理論知識(shí)的傳授，也不深入培養(yǎng)學(xué)生的基本動(dòng)作技能。體育健康教育的課程內(nèi)容和實(shí)踐存在著明顯的脫節(jié)，教師只關(guān)注當(dāng)下的教學(xué)效果，不重視學(xué)生終身體育健康意識(shí)的培養(yǎng)。在體育課程當(dāng)中，實(shí)踐性的內(nèi)容會(huì)比較多，在開(kāi)展相關(guān)體育活動(dòng)是需要經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐課程，循序漸進(jìn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)體育相關(guān)的理論知識(shí)和技能。現(xiàn)如今，高校對(duì)體育教學(xué)的主體劃分模糊，在開(kāi)展相關(guān)課程活動(dòng)的時(shí)候，一直將教師作為課程的主體和中心內(nèi)容，并不關(guān)注學(xué)生的健康體育人格培養(yǎng)。盡管高校對(duì)現(xiàn)有的體育課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了改觀，但是無(wú)法對(duì)健康教育課程內(nèi)容進(jìn)行豐富，也沒(méi)有轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，無(wú)法讓學(xué)生重視健康體育課程。體育健康教育課程在開(kāi)展的過(guò)程中，教師和學(xué)生需要作出共同的努力，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定符合學(xué)生的體育課程。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于體育健康課程的認(rèn)識(shí)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到體育健康活動(dòng)的重要性時(shí)，才會(huì)積極主動(dòng)的去參與。在許多高校當(dāng)中，雖然對(duì)體育大綱進(jìn)行了變動(dòng)，但是也只是局限于項(xiàng)目的變化，并沒(méi)有對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行深入的了解和優(yōu)化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在具體應(yīng)用的過(guò)程中，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也沒(méi)有融入現(xiàn)代化的體育精神，使得學(xué)生認(rèn)為在體育課上就是開(kāi)展一些小游戲、做活動(dòng)。

（三）高校體育缺乏有效的課程評(píng)價(jià)

在許多高校當(dāng)中，體育課并不像其他必修課，也要具有自身完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，學(xué)生在體育課上所遇到的問(wèn)題或者是自己的想法，并不能及時(shí)的反饋給教師，在單向的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，學(xué)生逐漸就喪失了對(duì)體育健康教育的興趣。學(xué)的教師認(rèn)為體育健康教育就是課上給學(xué)生一些體育器材，讓他們運(yùn)動(dòng)就足夠了，也沒(méi)有教會(huì)學(xué)生器材如何使用以及相關(guān)技巧。針對(duì)體育課程沒(méi)有建立完善的評(píng)價(jià)體系，學(xué)生和老師無(wú)法進(jìn)行及時(shí)的溝通，學(xué)生無(wú)法掌握器材的使用方式，教師也無(wú)法了解學(xué)生的鍛煉情況。

三、高校體育健康教育教學(xué)問(wèn)題改進(jìn)的對(duì)策

（一）提高體育教師的教學(xué)水平

體育健康教育在開(kāi)展的過(guò)程中，許多學(xué)生認(rèn)為，老師就會(huì)教授一點(diǎn)基礎(chǔ)的課程知識(shí)，對(duì)于其他的一概不知，這種意識(shí)已經(jīng)深入人心，比如說(shuō)在生活中，我們看到學(xué)生哪一科學(xué)得不好，就會(huì)說(shuō)“你的學(xué)習(xí)是體育老師教的吧”。在潛移默化的過(guò)程中，體育生就是四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單的代名詞，許多學(xué)生也認(rèn)為體育就是一門休閑活動(dòng)的學(xué)科，不具有任何技術(shù)性。在一些高校當(dāng)中，體育教師不僅具備較高水平的專業(yè)技能，還需要對(duì)健康方面的理論知識(shí)有深入的了解。教師在開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中，不僅要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育技能，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的體育心理發(fā)展現(xiàn)狀。全國(guó)也會(huì)針對(duì)體育學(xué)科展開(kāi)教師技能大賽，通過(guò)競(jìng)賽的形式有效提高體育教師的教學(xué)水平，強(qiáng)化人們對(duì)于體育學(xué)科的重視程度。現(xiàn)階段，高校體育健康教育課程在開(kāi)展的過(guò)程，學(xué)校不僅僅要將其當(dāng)作教育歷程的重要任務(wù)，還需要將體育健康教育的內(nèi)容納入國(guó)家素質(zhì)教育體系。學(xué)校應(yīng)該招聘一些體育理論知識(shí)水平較高的教師，定期為教師展開(kāi)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步推動(dòng)體育健康教育穩(wěn)定可持續(xù)地發(fā)展。

（二）優(yōu)化體育課程設(shè)計(jì)

高校體育課程在整體開(kāi)展的過(guò)程中，內(nèi)容都是根據(jù)教學(xué)綱要展開(kāi)設(shè)計(jì)的，不同的學(xué)校對(duì)于健康體育主題思想的設(shè)定具有一定的差異。實(shí)際教學(xué)在整體開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)，以便于可以具有針對(duì)性的展開(kāi)健康體育教學(xué)工作。教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思想進(jìn)行改變，緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，對(duì)體育課程項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，積極引進(jìn)學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展。體育健康教育工作在開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要將學(xué)生身心健康發(fā)展設(shè)定為教學(xué)的主要內(nèi)容，圍繞同一主題開(kāi)展多樣性的工作。各大高校對(duì)學(xué)生的體育課程內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多內(nèi)容都比較傳統(tǒng)單一，并不能滿足學(xué)生現(xiàn)代化的需求。枯燥單一的課程無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于體育課的興趣，雖然學(xué)校開(kāi)設(shè)的體育活動(dòng)種類比較多，但是相關(guān)的健身器材不完善，許多課程在開(kāi)展時(shí)并沒(méi)有實(shí)際器材加以輔助。通過(guò)設(shè)置合理的體育教學(xué)模式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將體育課程的內(nèi)容和實(shí)際生活中地結(jié)合在一起，除此之外，還需要設(shè)置激勵(lì)措施，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（三）構(gòu)建完善的課程評(píng)價(jià)機(jī)制

通過(guò)對(duì)體育課程評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行完善，可以有效推動(dòng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上健康的發(fā)展，也可以讓教師更加重視體育健康的教學(xué)任務(wù)。學(xué)校在制定評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，其中要包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)三大模塊，將學(xué)生評(píng)價(jià)放在主體的位置，既能夠推動(dòng)學(xué)生穩(wěn)定的發(fā)展，也可以提高教師的理論知識(shí)教學(xué)效果。針對(duì)體育健康教育課程制定相應(yīng)的體質(zhì)提升計(jì)劃，在其中有明確的指出，學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生的體制情況展開(kāi)評(píng)價(jià)制度和公布制度。在潛移默化的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生終身鍛煉的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，學(xué)校在開(kāi)展體育健康教育課程時(shí)，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，建立完善的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅要考查學(xué)生的理論，還要加強(qiáng)實(shí)踐方面的考核。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)高校體育健康教學(xué)進(jìn)行深入的分析和研究，學(xué)校和教師應(yīng)該重視健康指導(dǎo)思想，以健康為理論依據(jù)展開(kāi)體育健康教育體制改革。站在學(xué)生的角度，制定健康教育學(xué)習(xí)模式，這也是學(xué)校在教育改革過(guò)程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，已經(jīng)成為素質(zhì)教育在推行過(guò)程中的必然結(jié)果。體育健康教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展的過(guò)程中，需要強(qiáng)化學(xué)生的健康體育理念，積極引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生建立正確的體育鍛煉觀念，確保可以實(shí)現(xiàn)終身體育鍛煉的目的。現(xiàn)階段，為了高效開(kāi)展體育健康教育課程，需要學(xué)生、學(xué)校和老師共同的努力，共同推動(dòng)高校體育健康工作的開(kāi)展。