運用信息技術手段 提高物理教學效率

武威市涼州區柏樹鎮九年制學校

時代在不斷進步，學校教育也逐漸走上新的發展高度。根據新課程改革的要求，教師在教學中要為學生營造輕松的學習環境，讓學生主動參與課堂討論，且從被動學習逐漸轉變為主動學習，實現學生個性發展。從這個角度來說，教師在教學中也應突破傳統教學的局限，借助信息技術中的各種媒體介質優化教學，通過動態的發展過程刺激學生的大腦，最終幫助學生形成良好的知識框架。由此可見，教師要以學生的認知特點創造性地運用信息技術，構建高效率的物理課堂。

一、信息技術運用于初中物理教學的現實意義

1.有利于點燃學生學習興趣。物理學科具有一定的抽象性，且該學科也是一門邏輯性較強的學科，很多學生在學習中遇到問題時就逐漸放棄了該學科的學習。為此，教師在教學中應注重點燃學生的學習興趣。而信息技術環境下，教師能利用信息技術刺激學生的多種感官，讓學生對物理學科產生很強的好奇心，且對物理學科的學習產生濃厚的興趣。

2.有利于教師控制教學節奏。教師在物理學科教學中也經常運用到物理實驗教學，如此也能逐漸鍛煉學生動手能力以及發現問題的能力，達到理論與實踐結合的目標，最終促進了課堂教學效率的提高。但是部分實驗比較危險或者實驗現象不易觀察，若教師單純地給學生講解理論知識，會使得課堂教學顯得空洞乏味，也不利于教師實施教學計劃。

3.有利于拓展學生的思維。教學中有很多的重難點，可以利用信息技術解決。信息技術環境下，教師利用多媒體課件將學生認為復雜抽象的知識轉變為生動形象的知識，更有利于學生突破重難點。此外，除了課本的知識之外，學生也能利用計算機查找其他的學習資料，無形之中也就達到拓展學生思維的目的。

二、信息技術環境下提高初中物理課堂教學效率的途徑

1.運用信息技術創設教學情景，提高學生學習興趣。信息技術交互性比較強，能將聽覺、視覺等同屏幕展示、資源管理等方法有機地統一起來，以實踐操作的方式幫助學生理解抽象的物理知識，從而加深學生對知識的記憶與理解，實現高效課堂的構建目標。以教學《電與熱》這部分內容為例，筆者在導入環節時先是出示了一張大城市燈火闌珊的圖片，讓同學們更加清晰地感受廣告燈牌以及霓虹燈的美景，也讓同學們建立起電對我們生活重要性的認知。緊接著筆者又展示了幾幅同學們感興趣的漫畫，漫畫描述的是孩子趁家長外出偷看電視，直到父母回家前才將電視關了去做作業。但是父母一回來便知道了孩子偷看電視的事情。這時，筆者讓同學們思考，為什么父母能知道孩子偷看電視？如此一來，在教學情境的刺激下同學們對這個問題產生了強烈的好奇心，學生的學習興趣也逐漸提高。在學習了本節課的內容后同學們也就明白了父母之所以知道孩子偷看電視，主要是因為電視機長時間運行也會散發熱量，父母通過感受觸摸機箱的溫度也能知道電視機長時間運行。

2.運用信息技術明確學習目標，引導學生自主學習。雖然初中生已經具備了一定的自主學習能力，但是大部分學生在學習物理學科時仍然存在很多的困難。為此，教師可以借助信息技術幫助學生明確每節課的學習目標，引導學生自主學習，從而讓學生更加高效地自主學習。以教學《溫度與溫度計》這部分的內容為例，筆者利用多媒體給學生展示了不同類型的溫度計，讓同學們在觀察圖片的過程中對溫度計產生初步的認識，如此學生也就了解了基本的信息。在此之后，筆者利用了多媒體給學生清晰地展示本節課的任務：了解溫度計的使用過程、觀察溫度計的構造并了解溫度計設計的原理、掌握溫度計的使用方法并能正確的讀數。之后便讓學生自主學習、觀察溫度計并動手操作，掌握本節課學習的重點。在課堂的最后，教師對學生自主學習進行簡單小結，幫學生回顧學習的內容。可見，教師應利用信息技術指導學生自主學習，逐漸提高學生的自主學習能力，為構建高效的物理課堂奠定了良好的基礎。

3.運用信息技術拓展課堂教學，構建高效物理課堂。物理是一門以實驗為基礎的學科，但是由于各方面的外在因素可能無法開展實驗活動，為此教師也應充分運用信息技術并借助實驗模擬軟件進行物理實驗，如此也能達到預期的實驗教學目標，構建高效的物理課堂。

總而言之，教師在物理學科教學中應高度重視運用信息技術，并將信息技術與物理知識緊密地結合在一起，重視突出學生的課堂主體地位，解決了這些問題才能為構建高效物理課堂奠定良好的基礎。