調動教師工作積極性的意義及途徑

莊浪縣教育局教研室

眾所周知，在任何社會實踐活動中，人都是最重要的因素，就學校而言，教師的工作積極性是學校管理的核心因素。得民心者得天下，只有有效調動廣大教師的工作積極性，學校才會辦出品位和特色。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、調動教師工作積極性的意義

1.從管理目標來看。學校管理總目標是把學校辦得符合新時期要求，使之成為積極落實黨的教育方針，富有特色、秩序井然的新型學校，使學校多出人才，出好人才。而這個目標的實現要靠教師這個團隊來落實，貫徹黨的教育方針的效果好不好，培養的人才質量高不高，主要受教師個人素養和工作質量所決定。所以，不依靠廣大教師，學校管理的目標根本不可能實現。

2.從師生關系來看。學生是受教育的對象，又是教育活動的主體，學生學習主動性的強弱是教學任務完成情況的關鍵，而學生學習的主動性則主要靠教師來調動，學生學習主動性的調動成效，既與學生認識水平有關，更與教師的談話技巧、工作威信、知識層次和個人品質息息相關。

3.從教師的工作特點來看。教師工作周期長、見效慢、彈性強、協作性強、復雜艱巨，加上知識體系更新快，教育技術日新月異，稍有惰性便會落伍，這就要求學校管理層要把教師團隊的特殊性納入到管理的核心因素中去關注。不能量化考核立竿見影，也不能一退步就追責呵斥，更不能班級出了問題就追究班主任一個人的責任。學校管理要面向全體教師，尊重教師成長規律，維持教育教學的連貫性和協作性，調動教師的全局性和積極主動性。

二、調動教師工作積極性的策略

1.校長示范帶動。在學校管理的過程中，單純依靠“說教”是不充分的，校長應該把握正確的方法和合理的尺度。首先，要取得教師的信任，在管理過程中加強對個人情感因素的重視，以誠摯的態度對待教師，了解教師的需求并滿足教師的需求，給予教師關懷和認可，進而提升教師的積極性，并且通過自己的行為來帶動教師、引導教師，使得教師對自己的工作有更準確的認識。實踐證明，校長以身作則，管理層率先垂范，教師的整體積極性就高。

2.目標導向引領。通過科學合理地規劃學校發展目標，激勵教師的工作積極性，讓廣大教師看到希望，受到感召，并把這一愿景同個人的事業理想結合起來，使學校發展目標和個人人生追求融為一體，從而引導教師自我加壓，比學趕超，為實現學校和個人的奮斗目標嘔心瀝血、建功立業。此外，學校也要給教師提供實現目標的機會，為教師創造外出學習、晉升職稱的機會，以此滿足教師的精神需求或物質需求，充分調動教師工作的積極性，使教師能夠在目標的驅動下更加積極認真地工作，進而不斷發展和完善自我。

3.制度保駕護航。為了發揮目標的導向作用、引領作用，學校應該建立有效的制度規范，利用制度來規范行為、統一意識，且根據制度內容進行工作評價，從而實現獎優促劣，有助于競爭機制的形成。在制度建立的過程中，應該重視宏觀和微觀、理論與實際等方面的結合，要對教師的心理承受能力加以考慮。在制度內容方面，應該圍繞辦學目標、行為規范、監督方法、評價考核等方面來制定。學校制度不僅具有約束力，也具有調動教師積極性的凝聚力和領導力。制度激勵包含三個方面：一是崗位聘任制，二是工資績效制，三是科學評價制。這三個方面的制度是關鍵，一定要科學合理，符合實踐，制定制度要讓大多數教師“跳起來夠得著”，這是制定制度的首要原則。其次是執行制度。“制度的執行是制度的生命線”，不執行就成了一紙空文，執行不徹底，制度就成了雙刃劍，要讓制度公平、公正、透明的執行力為教師積極性保駕護航。

4.情感凝聚人心。校長尊重教師，教師必以努力工作回報；校長熱情關懷，噓寒問暖，教師必會把這份正能量轉嫁到學生身上，全身心投入到教育教學中去。實際上，一個人的工作熱情與他的責任感成正比，越有熱情的人，越具有責任感和奉獻精神，工作水平和能力也相對較高。所以，學校領導應該肯定教師的勞動價值。例如，教師在取得成果、榮譽之后，學校應該予以相應的精神或物質獎勵，或者積極推廣教師的實踐經驗，為教師提供展現自我、發揮能力的機會，以此激發教師的積極情感。校長與教師真誠談話，為教師排憂解難，廣大教師就會用自己最真實的行動回報校長、回報社會。在此基礎上，校長如果再講民主，讓教師參與到制定制度、建言獻策、重大決策等工作中去，虛心聽取教師批評監督，使教師感受到主人翁的地位，就一定會有效調動教師的工作積極性。