淺談中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)的實(shí)踐研究

侯有文

(甘肅省慶陽(yáng)市寧縣瓦斜中學(xué) 甘肅 慶陽(yáng) 745216)

引言

最能體現(xiàn)教師教學(xué)水平的就是教師的教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)藝術(shù)結(jié)合了一名合格的教師應(yīng)有的全部品質(zhì)和能力，無(wú)論是在課上還是課后，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的思想和好奇心，鼓勵(lì)支持學(xué)生拓展創(chuàng)新、大膽猜測(cè)。與此同時(shí)，教師也需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在輕松快樂(lè)的環(huán)境下，學(xué)生才能更好的吸收教師在課堂上講解的知識(shí)，但思維處于高度集中時(shí)，也就不必再擔(dān)心課堂的教學(xué)效果如何。

1.運(yùn)用商量的方式營(yíng)造語(yǔ)文課堂氛圍

提問(wèn)作為一種在課堂上常用的教學(xué)方式，其適用于多種場(chǎng)合，也是教師與學(xué)生之間通過(guò)課本知識(shí)交流的方式。它存在的作用十分重要。但許多教師都是以命令或者指令的方式提問(wèn)學(xué)生，這樣的方式學(xué)生只能也以回答命令的方式回復(fù)，例如：教師提問(wèn)“這一段的主旨大意是什么”，或者是說(shuō)“這并不是正確答案，有誰(shuí)知道答案是什么”，這種類(lèi)型的提問(wèn)就顯的教師親和力比較低，這就會(huì)擴(kuò)大教師與學(xué)生之間的隔閡，導(dǎo)致學(xué)生只能一味的退縮，最后只能以機(jī)械化的回答方式去完成老師的問(wèn)題。這種課堂氛圍下，想要提升學(xué)生的語(yǔ)言能力、語(yǔ)文素養(yǎng)可以說(shuō)是難上加難。

2.用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)

現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸成熟，在許多地區(qū)的學(xué)校課堂都已經(jīng)或多或少配備了多媒體技術(shù)，已經(jīng)成為一項(xiàng)不可或缺的教學(xué)活動(dòng)。運(yùn)用多媒體教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把這項(xiàng)技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)課堂相結(jié)合，這樣能讓教學(xué)課堂活躍起來(lái)，并且更方便教師講課，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有很大的提升.多媒體技術(shù)結(jié)合了圖片、音、視頻，讓學(xué)生在課堂上就可以感受到書(shū)中的山清水秀，這對(duì)調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍非常有效，使學(xué)生愛(ài)上了語(yǔ)文這門(mén)原本很枯燥的學(xué)科，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)設(shè)懸念激發(fā)課堂氛圍

由于中國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，導(dǎo)致在學(xué)校都有一種普遍的現(xiàn)象，教師在課堂上照搬課本的內(nèi)容給同學(xué)們講解，內(nèi)容太過(guò)于枯燥，課堂的氛圍也十分沉悶。這一問(wèn)題的爆發(fā)，致使教師在課堂上只能使用灌輸式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在課上無(wú)法發(fā)言，只能應(yīng)付的聽(tīng)教師在講臺(tái)上述說(shuō)課本，教師與學(xué)生之前沒(méi)有過(guò)多交流。除了正常的提問(wèn)之外，課堂本是學(xué)生的領(lǐng)域，學(xué)生在課堂是占領(lǐng)主導(dǎo)地位的，現(xiàn)實(shí)卻是相反被動(dòng)的在聽(tīng)教師講課，雖然也在的記錄課堂筆記，但是卻缺少了正常的課堂交流和互動(dòng)，課堂氣氛太過(guò)于無(wú)趣，造成學(xué)生與教師的關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)，教學(xué)效果更是不可描述。所以，教師必須轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的思想，在課堂上增添一些活動(dòng)，使課堂氣氛活躍起來(lái)，例如可以收集一些與講課知識(shí)相關(guān)的笑話或者故事，或者是一些帶有挑戰(zhàn)類(lèi)型的比賽環(huán)節(jié)，去主動(dòng)的調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生去探究并解決疑問(wèn)，這樣才能讓學(xué)生的思維能力有所提高。

4.微笑課堂的教學(xué)方式

在良好的課堂氛圍下，面帶微笑去給學(xué)生教授知識(shí)，當(dāng)然這種微笑是來(lái)自?xún)?nèi)心的，微笑是對(duì)學(xué)生的關(guān)心，在心理上也是對(duì)學(xué)生的尊重，學(xué)生在課堂上見(jiàn)到面帶微笑的教師，會(huì)覺(jué)得教師和藹可親，但是還是有部分教師，在課堂上以一副很?chē)?yán)厲的樣子面對(duì)學(xué)生，每時(shí)每刻都想著要如何在學(xué)生心中建議威嚴(yán)的形象，這就好像是在破壞學(xué)生對(duì)教師的好感。教師真的都是這樣，學(xué)生還敢和教師交朋友嗎？還敢去向教師交流問(wèn)題嗎？教師的威嚴(yán)不應(yīng)該是在表情上，而應(yīng)該是來(lái)自教師自身的學(xué)問(wèn)和道德修養(yǎng)。用嚴(yán)肅的面孔去對(duì)待學(xué)生，其實(shí)往往就是覺(jué)得自身并沒(méi)有足夠的能力對(duì)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，只能通過(guò)外表去逼迫學(xué)生去學(xué)習(xí)、去做一些事，但這在一段時(shí)間內(nèi)可能會(huì)有效果，久而久之當(dāng)學(xué)生們適應(yīng)下來(lái)，效果就會(huì)慢慢減弱。以微笑去面對(duì)學(xué)生，其實(shí)也是對(duì)自己的一種自信，與嚴(yán)肅剛好成兩者不同的態(tài)度。語(yǔ)文教師想要在課堂中使學(xué)生更放松的去接受知識(shí)，那么還是以微笑的方式去帶給學(xué)生吧。

結(jié)束語(yǔ)

中學(xué)語(yǔ)文教育雖然是基礎(chǔ)的學(xué)科，但是對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言是必不可少的，無(wú)論是對(duì)現(xiàn)階段的考試成績(jī)，還是將來(lái)步入社會(huì)工作后知識(shí)的運(yùn)用，都有著其存在的價(jià)值。當(dāng)前，我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題在于中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念，創(chuàng)造教學(xué)情境，調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠更好的吸收教師所講的知識(shí)，讓學(xué)生們輕松自在的享受知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣，使師生間的關(guān)系能夠和諧有序的發(fā)展。