侯有文

(甘肅省慶陽市寧縣瓦斜中學 甘肅 慶陽 745216)

引言

最能體現教師教學水平的就是教師的教學藝術，教學藝術結合了一名合格的教師應有的全部品質和能力，無論是在課上還是課后，教師應該尊重學生的思想和好奇心，鼓勵支持學生拓展創新、大膽猜測。與此同時，教師也需要創造一個良好的學習氛圍，在輕松快樂的環境下，學生才能更好的吸收教師在課堂上講解的知識，但思維處于高度集中時，也就不必再擔心課堂的教學效果如何。

1.運用商量的方式營造語文課堂氛圍

提問作為一種在課堂上常用的教學方式，其適用于多種場合，也是教師與學生之間通過課本知識交流的方式。它存在的作用十分重要。但許多教師都是以命令或者指令的方式提問學生，這樣的方式學生只能也以回答命令的方式回復，例如：教師提問“這一段的主旨大意是什么”，或者是說“這并不是正確答案，有誰知道答案是什么”，這種類型的提問就顯的教師親和力比較低，這就會擴大教師與學生之間的隔閡，導致學生只能一味的退縮，最后只能以機械化的回答方式去完成老師的問題。這種課堂氛圍下，想要提升學生的語言能力、語文素養可以說是難上加難。

2.用多媒體技術輔助課堂教學

現在多媒體技術已經逐漸成熟，在許多地區的學校課堂都已經或多或少配備了多媒體技術，已經成為一項不可或缺的教學活動。運用多媒體教學不同于傳統的教學模式，把這項技術與語文教學課堂相結合，這樣能讓教學課堂活躍起來，并且更方便教師講課，提高了課堂的學習效率，學生的學習積極性也會有很大的提升.多媒體技術結合了圖片、音、視頻，讓學生在課堂上就可以感受到書中的山清水秀，這對調動課堂的學習氛圍非常有效，使學生愛上了語文這門原本很枯燥的學科，同時也激發了學生的學習興趣。

3.創設懸念激發課堂氛圍

由于中國長期的應試教育，導致在學校都有一種普遍的現象，教師在課堂上照搬課本的內容給同學們講解，內容太過于枯燥，課堂的氛圍也十分沉悶。這一問題的爆發，致使教師在課堂上只能使用灌輸式的教學方式，導致學生在課上無法發言，只能應付的聽教師在講臺上述說課本，教師與學生之前沒有過多交流。除了正常的提問之外，課堂本是學生的領域，學生在課堂是占領主導地位的，現實卻是相反被動的在聽教師講課，雖然也在的記錄課堂筆記，但是卻缺少了正常的課堂交流和互動，課堂氣氛太過于無趣，造成學生與教師的關系逐漸疏遠，教學效果更是不可描述。所以，教師必須轉變這種傳統的思想，在課堂上增添一些活動，使課堂氣氛活躍起來，例如可以收集一些與講課知識相關的笑話或者故事，或者是一些帶有挑戰類型的比賽環節，去主動的調動課堂氛圍，讓學生去探究并解決疑問，這樣才能讓學生的思維能力有所提高。

4.微笑課堂的教學方式

在良好的課堂氛圍下，面帶微笑去給學生教授知識，當然這種微笑是來自內心的，微笑是對學生的關心，在心理上也是對學生的尊重，學生在課堂上見到面帶微笑的教師，會覺得教師和藹可親，但是還是有部分教師，在課堂上以一副很嚴厲的樣子面對學生，每時每刻都想著要如何在學生心中建議威嚴的形象，這就好像是在破壞學生對教師的好感。教師真的都是這樣，學生還敢和教師交朋友嗎？還敢去向教師交流問題嗎？教師的威嚴不應該是在表情上，而應該是來自教師自身的學問和道德修養。用嚴肅的面孔去對待學生，其實往往就是覺得自身并沒有足夠的能力對領導學生，只能通過外表去逼迫學生去學習、去做一些事，但這在一段時間內可能會有效果，久而久之當學生們適應下來，效果就會慢慢減弱。以微笑去面對學生，其實也是對自己的一種自信，與嚴肅剛好成兩者不同的態度。語文教師想要在課堂中使學生更放松的去接受知識，那么還是以微笑的方式去帶給學生吧。

結束語

中學語文教育雖然是基礎的學科，但是對于學生的成長而言是必不可少的，無論是對現階段的考試成績，還是將來步入社會工作后知識的運用，都有著其存在的價值。當前，我國中學語文教育存在的問題在于中學語文教師的教學觀念，創造教學情境，調節課堂學習氛圍，使學生能夠更好的吸收教師所講的知識，讓學生們輕松自在的享受知識帶來的樂趣，使師生間的關系能夠和諧有序的發展。