淺談褒揚對小學生的影響

侯桂華

(廣西壯族自治區(qū)憑祥市第一小學 廣西 憑祥 532600)

“如果你是樹，我愿是搖撼你身心的風；如果你是大地，我愿是照耀你心靈的陽光”。這句富有詩意的話語常常縈繞在我心間，常常激發(fā)我懷抱一種對學生認真負責的態(tài)度投入到工作中，作為一個小學教育工作者，我肩上的班主任擔子并不輕松。我深深體會到做教師的榮耀與艱辛：當看著有如一張白紙的孩子在自己的教育下健康成長，我感到光榮與自豪。褒揚，真是讓我歡喜讓我憂。在教育教學中，讓我體會到：

1.褒揚，能揚起學生自信的風帆

曾聽人說過：無論再聰明或再愚蠢的人，都需要來自別人的肯定和贊揚。這話跟美國心理學家威廉·詹姆斯的“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定”的名言有異曲工之妙。

上一年級時，我班里有一個男生，父母不在身邊，他和開眼鏡店的爺爺奶奶生活在一起。特別不講衛(wèi)生，衣服、臉整天臟兮兮的，也特別頑皮好動，作業(yè)本常常和他的臉一樣留著污漬，是班里名副其實的學困生。他上課幾乎一分鐘都坐不住，不是轉(zhuǎn)身到后面和同學講話、打鬧，就是和同桌打逗，或是低頭搞小動作。從不主動交作業(yè)，甚至經(jīng)常不交，即使交也是草草亂寫亂畫幾筆而已。一天黃昏，偶然路過他家的眼鏡店，我竟然看見他蹲在眼鏡店門前的人行道邊，叫一個十多歲的給行人擦皮鞋的女孩子幫寫作業(yè)。我哭笑不得，怪不得他的作業(yè)本總是比別人臟，比別人爛。我多次批評他，總也改不掉。他還總喜歡尿褲子，弄得教室臭烘烘的。但我發(fā)現(xiàn)他也有優(yōu)點：讀書聲音響亮，口齒清晰，思想單純，對老師有種敬畏心理。我想他的種種壞習慣或許跟他長期遠離父母且爺爺奶奶整天忙于生計無暇顧及他有關。意識到這些，我就創(chuàng)造機會讓他上講臺領讀拼音或生字，適時獎他一朵小紅花，表揚他這方面做得出色，是我們班名副其實的小老師。同時，悄悄告訴他，做老師就要有做老師的樣子，注意個人衛(wèi)生，衣著要整潔，要做好模范帶頭作用，把作業(yè)寫好，保持干凈。得到老師的多次表揚與鼓勵后，他簡直像換了一個人似的，事事表現(xiàn)積極主動，上課安靜多了，認真聽課，課堂上大膽舉手發(fā)言，大聲讀書，保持著較好的精神狀態(tài)，他就是小彭?，F(xiàn)在已經(jīng)上三年級的他，進步非常驚人，已經(jīng)不再讓我操心了，成為一個愛學習、愛勞動、講衛(wèi)生的好學生，還常常得到老師的表揚。

有時，我也嘆服他的變化。只是心里很清楚，他的變化是老師多次表揚，提高了他的自信心的結(jié)果。我真相信了那句話：有時一句尋常的話可以改變、塑造一個人，也可以毀滅一個天才。老師常把“你真棒”“你能行”的話語掛在嘴邊，常?？梢詣?chuàng)造奇跡。

雖說褒揚可以創(chuàng)造奇跡，但不同的學生其心理承受能力不盡相同，性別不同，年齡差距、性格差異、人際環(huán)境、家庭背景都可能造成學生的差異。老師在褒揚學生時，要充分考慮種種因素，不能生搬硬套，不講策略。

2.褒揚，釀造脆弱的催化劑

李梅是我們班的驕傲，父母都是銀行職員，家庭生活優(yōu)越。從一年級起，學習成績優(yōu)秀，一直擔任班干，很有責任心，是老師最信任的學生之一。她寫的字工工整整，曾獲得一年級鉛筆書寫比賽一等獎，上三年級后，鋼筆字也越寫越漂亮，上課從來都是規(guī)規(guī)矩矩不開小差，我從來不懷疑她的聰明與文靜并存，她一直在老師的褒揚聲中度過的。

可意想不到的是，在一次檢查家作時，我驚訝地發(fā)現(xiàn)連續(xù)幾天，她抄寫的家作凌亂不堪不說，還黑糊糊的比班里任何一個字跡最潦草的同學有過之而無不及，到底怎么回事，難道是哪個喜歡惡作劇的調(diào)皮鬼在搗亂？拿李梅的作業(yè)亂寫而“陷害”李梅？帶著疑惑叫李梅來問，證實本子是她的，字也是她的。可她到底出于什么心態(tài)要這樣寫作業(yè)呢？

不問不知道，一問嚇一跳。原來她嫌這段時間老師布置的作業(yè)太多了，感到很累又很煩，既不敢不寫作業(yè)，又不敢跟老師提，因為做為老師眼里的好學生，是不能亂提問題的，她這樣想。于是，把滿心的怨恨用極端的方式傾注在筆尖上，故意把字寫得潦潦草草，以發(fā)泄內(nèi)心的不滿。我才想起來，她近段時間表現(xiàn)異常：有一天放晚學，班長因做值日不能帶班級排隊出校門，作為副班長，李梅頂上是理所當然的，可當我喊她整理隊伍時，她竟然目無表情并生硬地拒絕：“我不做!”我很納悶，我從來沒見過她這種拒人千里之外的態(tài)度，她對老師一直畢恭畢敬，有求必應，現(xiàn)在她怎么了？后來才知道，是因為上次少先隊建隊日親子活動，她滿心歡喜地帶家長來參加，卻因為名額有限而不能如愿而懷恨在心，做為報復，拒絕了老師要她整理隊伍的要求。李梅的表現(xiàn)深深的刺痛了我：多么嬌嫩的心靈，多么脆弱的心理承受力！她因為成績優(yōu)秀，一直生活在父母，老師的贊揚聲中，“你真棒！”“你真聰明！”不絕于耳，避批評不談，父母，老師總擔心傷害了她的自尊心，擔心打擊她的積極性，她時時刻刻總呆在父母，老師贊揚的蔭蔽中，有如一朵不經(jīng)歷風霜雨雪的花朵生活在溫室里，一旦遭遇不如意和挫折就打蔫，就做出偏激的舉動！

我才明白，面對一個個具有鮮活生命的人物個體，要想達到最佳的教育效果，空有熱情和干勁是不夠的，還必須掌握恰當?shù)慕逃龝r機和方法。

據(jù)專家研究表明，對待學生只褒揚或是只批評都不利于學生的身心健康成長。學生的身心正處于成長的發(fā)展階段，不僅不能一帆風順，而且隨時需要外力的推引，這種外力除了表揚，要求、批評也必不可少。當然，一定要掌握嚴格要求的技巧，掌握批評的藝術，才能使教育之花結(jié)出美麗的果實。

雖然走了個彎路，慶幸還不算晚，我是該調(diào)整策略的時候了。