基于生本理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

王彩萍

(福建省廈門市同安區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 廈門 361000)

在素質(zhì)教育背景下，教師要減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)和探索的時(shí)間，才能保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人才。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，一切以學(xué)生的發(fā)展為主，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，突出學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建。

1.基于生本理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)意義

生本理念指出教師要在寬松的氛圍下調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的意義。首先，生本理念符合新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。新課改指出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要積極創(chuàng)新教學(xué)手段，改變固有的教學(xué)思想。生本理念顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠構(gòu)建出開放的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生思維、智力和能力的提高，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。其次，生本理念能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，才能最大限度的增強(qiáng)教學(xué)效果。生本理念能夠改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，營(yíng)造出自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深刻把握生本理念的內(nèi)涵，將生本理念合理運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

2.基于生本理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

2.1 突出主體地位，引發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)。生本理念要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師發(fā)揮學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變師生在課堂中的角色，關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，由傳統(tǒng)模式下的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在生本理念下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的思維方式和認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)教學(xué)情形，快速吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的注意力，從而引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如在《測(cè)量》的教學(xué)中，教師可以先提問(wèn)學(xué)生數(shù)學(xué)課本長(zhǎng)、寬、厚的長(zhǎng)度引入教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題化的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的大膽猜測(cè)和熱烈討論。接著可以讓學(xué)生利用直尺動(dòng)手操作，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一毫米到底有多長(zhǎng)，一厘米和一毫米有著怎樣的關(guān)系。在分米的教學(xué)中可以讓學(xué)生自主尋找生活中一厘米、一分米的物品。最后可以為學(xué)生展示路標(biāo)的圖片，提問(wèn)學(xué)生從校園出發(fā)，走一千米是哪里等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位概念的認(rèn)識(shí)，在動(dòng)手實(shí)踐中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)設(shè)情境的方式符合學(xué)生好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，動(dòng)手測(cè)量能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位。

2.2 聯(lián)系學(xué)生生活，鍛煉數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生而言是抽象、復(fù)雜的內(nèi)容，但它與生活有著緊密的聯(lián)系，在運(yùn)用生本理念的過(guò)程中，教師要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，利用生活問(wèn)題深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高。在教學(xué)中，教師可以出示學(xué)生熟悉的事物或場(chǎng)景，將生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，這樣既能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也激發(fā)出了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和問(wèn)題解決能力。例如在《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的作息時(shí)間，再展示出學(xué)生不同的表示時(shí)間的方式，如七點(diǎn)半、7:30等，使學(xué)生初步了解本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。接著展示出鐘面的圖片，提問(wèn)學(xué)生是否能正確讀出鐘上的時(shí)刻，鐘面有哪些信息，時(shí)針、分針、秒針?lè)謩e表示了什么等。之后可以讓學(xué)生互相提問(wèn)對(duì)方在哪個(gè)時(shí)刻做了哪些事，并正確寫出時(shí)刻，逐漸培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主探索的能力，在生活化的教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.3 開放教學(xué)課堂，發(fā)散學(xué)生思維。培養(yǎng)學(xué)生思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師重要的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，打破學(xué)生的思維定式，使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)疑的方式培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提出開放性的問(wèn)題來(lái)發(fā)散學(xué)生思維，真正做到以學(xué)生為本。例如在《除數(shù)是一位數(shù)的除法》的教學(xué)中，教師可以提出開放性的應(yīng)用題來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維，如學(xué)校要組織學(xué)生春游，一共有58人，大車可以坐12人，小車可以坐5人，怎樣租車比較合理。這樣學(xué)生能主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，制定出不同的租車方案，有利于學(xué)生思維能力和應(yīng)用能力的提高。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在生本理念下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既滿足新課改的要求，也促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性、全面的發(fā)展，有利于教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)教學(xué)情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，在生活化教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在問(wèn)題解決中鍛煉學(xué)生思維，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。