基于游戲教學法視角下初中數學教學策略探究

吳永花

(青海省西寧市湟中縣上新莊鎮東臺學校 青海 湟中 811600)

初中教學中有非常多的學科，數學作為這些學科中缺乏趣味性的學科之一，學生們每天要面對數學課本中無聊的數字以及死板的公式，在有一些復雜難解的習題，這些情況非常容易讓學生們失去數學知識的學習興趣，給老師的教學過程帶來非常大的阻礙，所以說老師們在教學過程中，要改變教學策略，讓枯燥的數字以及死板的公式變的有趣味，復雜難解的習題轉變為學生們挑戰知識運用的動力，游戲教學法正是解決這些問題的有效方法，老師們運用各種有趣的數學游戲，來提升學生們學習興趣，讓學生們輕松快樂的環境下接受數學知識，并且能夠靈活運用所學知識，提高學生們數學能力。

1.游戲教學法在初中數學教學中運用的意義

在初中數學教學過程中，游戲教學是一種具有趣味性和挑戰性的教學活動，其能夠很大程度的激發學生對與數學知識的好奇心，讓學生們對于數學知識產生深入探索研究的興趣以及動力，在面對知識有了學習的動力，那自然就不會覺得數學知識是枯燥乏味的，反之，能夠讓學生們對于數學知識產生更濃厚的學習興趣，讓學生們在興趣的吸引下，更好地去完成數學游戲活動，能夠更加主動地去了解數學知識，解決游戲中所遇到的數學問題，更加透徹的學習，享受數學為學生們帶來成功的自豪感，從而有效提升初中數學教學效率。

2.基于游戲教學法視角下初中數學教學策略

2.1 運用游戲教學，有效鞏固所學知識。根據科學研究發現，人的記憶不管是短時間還是長時間中都是一種高低不平的曲線狀態，類似于籃球拋出后的運動軌跡，從低到高再從高到低，這種曲線模式，所以說對于學生們學習知識也要進行反復的復習以及鞏固知識，不然學生們會出現學一點忘一點的情況，學生們學習的知識不夠扎實，這就突顯了在學習新知識之后，老師要引導學生們進行反復的復習，運用游戲教學方式進行復習鞏固，會讓學生們對于知識的記憶以及運用更加牢固及靈活。

例如，學習人教版九年級下冊二十八章《銳角三角函數》這一部分內容時，正弦、余弦以及正切這些比較復雜的函數公式時，老師們要放慢授課腳步，讓學生們一步一步的牢記這些函數公式，讓學生們把每個公式的知識理解透徹以及可以靈活運用以后再去學習新的知識，在復習鞏固知識的時候老師們就可以運用游戲教學方式，老師們可以在課堂開始時為學生們抽出十分鐘時間，讓學生們進行游戲比賽，比賽內容則是背誦函數公式，看看哪位同學背誦的多，并且老師要做到及時表揚與鼓勵，提高學生們參與的興趣，從而提高學生們學習效率。

2.2 運用游戲教學，活躍課堂氣氛。在中學的學習過程中，學生們要面臨這學生生涯中首次全國性質的考試，尤其是初三的學生，學習的壓力比較大，并且數學這門科目是初中學科中比較重要的科目，所以學生們在初中數學的學習過程中經常處于備考的緊張狀態，老師們在教學過程中要為學生們緩解這種緊張的狀態，老師靈活運用游戲教學模式來為學生們營造一個活躍的課堂氛圍，使學生們能夠輕松的學習，這樣有利于學生們知識的理解，在輕松的環境中學習有利于學生們提高學習效率。

例如，老師在教學人教版九年級下冊二十九章第一課《投影》這一課內容時，老師可以為學生們利用與投影相關的實踐來導入課堂，比如說我國傳統的皮影戲與我們常見的手影還有沙畫等形式，老師可以引導學生在教室內進行表演靈活的手影，讓每個學生都參與其中，讓學生們通過游戲更好地接受課本中的知識，讓學生在輕松的環境氛圍中學習知識，提升學生們數學知識的學習效果。

2.3 游戲教學改善了傳統教學模式。傳統教學方式是單純的為學生們講解知識，不能保證學生們把數學知識靈活運用到實際問題中，學生們對于知識的印象相對于比較薄弱。然而在教學數學過程中游戲教學可以有效的解決這個問題，以數學游戲為載體，為學生們加深知識的理解以及運用，這是應用效果明顯的一種教學模式。

例如，在講解七年級下冊第七章第一課《平面直角坐標系》這一部分內容時，老師可以安排一名學生作為平面上的一個點，正面為正數北面為負數，讓這名學生變換幾個位置，老師提問其他學生坐在位置所代表的坐標位置，這樣的教學模式能夠有效增加學生們學習興趣，培養學生們自主學習的習慣，提升課堂效率。

3.結束語

總而言之，新課標的改革下，基于游戲教學法視角下初中數學教學對于老師要求更加嚴格，要求老師了解每個學生們的學習情況，以及對于要教學的知識內容靈活改變其教學游戲規則，為學生們提供更有效的學習環境，培養學生們自主學習的能力，有效提高課堂效率以及學生們學習效果。