淺談初中語文高效課堂教學策略

山丹縣第三中學

初中語文教學是塑造學生良好讀書習慣，培養學生語言表達能力的關鍵時期，同時也是學習了解中華傳統文化的重要窗口和途徑。但在實踐中受教學模式、教學文本、學生興趣等差異化因素影響，往往存在著課堂教學效果不佳的情況。為此，必須從課前準備、課堂模式及課后鞏固等方面入手，努力打造初中語文高效課堂。

一、初中語文教學現狀及成因分析

1.對語文的重要性認識不足。初中語文教學內容豐富多彩，展示著博大精深的文化知識，有效的課堂教學有助于培養學生的語言組織能力和口頭表達能力。但在實踐中，學生對語文學習的重要性認識不到位，有些學生認為語文學習短期內難以提升學習成績，長期堅持也未必能見效果；有些學生認為語文學習相對簡單，課后補習也可以達到學習的效果。因此，在一定程度上忽視了語文學習的重要性，在學習時間和精力的分配上較其他科目少，從而極大地影響了語文教學的實效性。

2.課堂教學模式單一僵化。受應試教育考核因素的影響，教師在進行語文教學時往往是圍繞“考點”和“知識點”進行填鴨式教學，在一定程度上忽略了語文教學啟發學生興趣、引導學生學習、課堂教學的情感植入等因素。在具體的教學實踐中，往往是教師講得激情四溢、口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡、索然無味，久而久之就形成了教師沒激情教、學生沒興趣學的惡性循環。

3.課堂教學的實訓性不足。語文素養的培養是一個長期鍛煉的過程，除了要有高效的課堂講授，同時還需要長期大量的讀寫訓練。但在具體實踐中，由于課堂讀寫需要占據大量的課堂時間，課堂教學讀寫訓練不足，學生缺乏課堂實訓，同時學生的心思和精力被易于短期提升、見效快或者自己感興趣的學科所占據，缺乏主動讀寫的自覺性和積極性，在一定程度上也影響著學生讀寫能力的培養鍛煉。

4.課后缺乏有效的督促指導。初中學生課業繁重，需要學習的知識紛繁復雜，對語文的學習還需要課后花費一定的精力和實踐進行鞏固。但在教學實踐中，學生的課后空間和時間被大量的自然科學及各種文藝培訓班及補習班所占領，求學不讀書幾乎已成常態。語文知識博大精深，需要花費較多的時間和精力來精心研讀，才能感悟語文學習對人文情懷塑造的重要性，而有限的課堂教學對語文學習來說，往往是杯水車薪。

二、構建語文高效課堂的策略

1.提高對語文教學重要性的認識。初中語文教學處在學生語文學習的關鍵時期，發揮著承上啟下的作用，一方面，經過小學階段的學習，學生的識字能力和理解能力得到了鍛煉，能夠進行深層次的學習和文化感悟；另一方面，初中語文學習培養形成的學習習慣和文化積淀能夠為高中語文學習提供堅實的基礎和有益思路。為此，教師要在教學過程中引導學生充分認識語文學習不但是一門課業學習，同時在培養塑造學生文化素養上發揮著重要的作用，語文學習雖不能立竿見影，但對學生未來的影響卻是異常深遠，要引導學生摒棄功利性觀念，正確對待語文課業學習，培養正確的學習觀念和價值導向。

2.課前精心設計教學方案。一是要立足初中生感性思維大于理性考慮的實際情況，了解他們能學什么、學懂什么、對什么感興趣，設計課堂教學方案時，內容、形式和方式方法多樣化，盡量滿足學生的實際需求。二是要立足教學內容，如文言文怎么教學、閱讀理解怎么教學、寫作怎么教學，對不同的教學任務采取多樣化的教學方式，避免千篇一律式的教學。三是設計課堂內容時，應結合教學的難易程度和學生的理解能力，充分考慮教什么、學生能不能理解、教多少為宜等，合理安排課堂教學內容，避免過猶不及。

3.豐富課堂教學模式和方法。一是充分利用多媒體進行課堂教學，如對文言文的學習可以制作精美PPT，引入電影、電視劇片段等方式進行課堂導入，將枯燥的文言文學習與精美圖畫、音影片段結合起來，活躍課堂氣氛，對散文的學習，可以采取才藝展示的方式進行教學，如組織學生進行片段演講或者話劇的形式進行教學，充分激發學生的興趣和學習積極性。二是增強課堂教學的實訓性，注重培養學生的讀、寫、說能力，針對不同的教學內容布置相對應的課堂讀寫實訓，引導學生學以致用，鍛煉學生的動手能力和主動思考能力。

4.強化課后的督促指導。語文學習重在詞匯、語句的積累，教師要結合課堂教學內容，布置合理的課后鞏固作業，督促學生利用課后實踐進行閱讀和寫作訓練，提高學生的實際應用能力，鞏固課堂教學的效果。同時，家長要重視學生良好讀書習慣的培養，引導學生樹立正確的讀書觀念，督促學生讀好書、會讀書、愛讀書。