淺談提高學(xué)生背誦能力的有效方法

酒泉第四中學(xué)

背誦是語文教學(xué)重要的基本功訓(xùn)練項目，是語文教學(xué)最基本的教學(xué)方法和經(jīng)驗，是提高語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語文能力的有效途徑，是學(xué)生積累、豐富知識的重要手段。那么，我們該如何做好組織者和引導(dǎo)者，提高學(xué)生的背誦能力呢？

一、激趣競賽

小學(xué)生在多數(shù)時候喜歡跟著興趣走，如果一味地讓其苦讀苦背，必然使學(xué)生感到乏味甚至反感。如果能在背誦時適當(dāng)開展競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，就能達(dá)到事半功倍的效果。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生在品味賞析重點句段的過程中確定喜歡的內(nèi)容，并明白什么樣的段落值得背誦。如在《安塞腰鼓》的背誦中，筆者給學(xué)生設(shè)定時間并開展小組比賽背誦。

二、目標(biāo)分級

教學(xué)要講究因材施教，促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展,背誦指導(dǎo)也是一樣。如在教學(xué)《在大海中永生》一課時,筆者給學(xué)生提出要求：背兩節(jié)的算完成任務(wù)，背三節(jié)的獎勵一顆“五角星”，背四節(jié)的獎勵兩顆“五角星”，背全文的作為全班的標(biāo)兵,奉為全班學(xué)習(xí)的楷模。將背誦的任務(wù)分成不同的目標(biāo),讓每一個學(xué)生都能完成任務(wù)，找到自己的位置，總能跳一跳摘到桃子。

三、因材施背

背誦是一種極具個性化的學(xué)習(xí)活動，有些學(xué)生往往會在實踐中尋找到最適合自己的方法。教師在指導(dǎo)背誦時要善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造的獨特性。有位學(xué)生在很短的時間內(nèi)就背會了《海上日出》全文,筆者了解到他是將海上日出的特點分成幾幅連續(xù)的圖畫來幫助記憶的，發(fā)現(xiàn)這種方法簡單、實用，進(jìn)而推薦給全班學(xué)生。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從板書中按從前到后的順序想象課文內(nèi)容，使學(xué)生邊想邊背，很快背完課文。很多寫景記事類的課文可以采取這種方法背誦，有些內(nèi)容含蓄、意義深刻的課文，則要先引導(dǎo)學(xué)生理解課文后再背誦。

四、彈性選擇

新教材在背誦訓(xùn)練時，摒棄了原來的硬性指標(biāo),變成了“背誦你喜歡的課文或段落”，這是對學(xué)生自我體驗的尊重，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！庇行┱n文內(nèi)容學(xué)生一下子不能理解，要靠以后生活經(jīng)驗的不斷積累才會有所感悟，背誦就是要學(xué)生先把課文記下來藏在腦海里，靠多讀來感悟。在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容后，教師要有感情地為學(xué)生朗讀，朗讀時要有感情,速度要慢，要留給學(xué)生充分的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，這樣可以調(diào)動學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的想象力,使學(xué)生在頭腦中將文字變成畫面，加深印象，鞏固記憶。比如在背誦《海上日出》第二自然段時，學(xué)生一邊觀看日出錄像一邊背誦，直觀性和趣味性調(diào)動了學(xué)生背誦的積極性，效果很好。

五、堅持“背誦”和“寫”相結(jié)合

要堅持“背誦”和“寫”相結(jié)合。俗話說好記性不如爛筆頭，這句話是有一定道理的。一個人的記憶力是有限的，不可能把所有的東西都記住，把一些重要的用筆記下來是很有必要的。從心理學(xué)的角度來說，記憶表象具有模糊、片段、不穩(wěn)定性的特點。背誦主要是一種記憶活動，背誦包括識記、保持、再現(xiàn)和表達(dá)四個環(huán)節(jié)。要提高背誦效率,必須掌握記憶的特點，在這四個環(huán)節(jié)的優(yōu)化上下功夫。有時一篇詩文當(dāng)時馬上能背誦下來,但再過一段時間就會遺忘，要想記住就要再背誦。對背誦了的詩文再用筆寫下來，這樣更有助于提高背誦效果。“寫”可以刺激大腦的記憶。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生背誦課文時要讀出聲音，邊讀邊寫,背誦后再默寫,把視、聽、讀、寫結(jié)合起來加強詩文背誦的效果。

六、教師引背

值得注意的是，學(xué)生試背時教師也要積極參與。學(xué)生讀，老師也讀，而且最好是邊走邊讀，以自己的情緒感染學(xué)生。教師甚至可以和學(xué)生比賽，看誰讀得準(zhǔn)、流利。教師大聲背誦,學(xué)生隨著教師無聲或小聲地嘗試背誦。教師背誦時一定要放慢速度,留給學(xué)生充分思考的余地，易出錯的地方還要加以強調(diào)。哪個地方學(xué)生沒跟上，就要求學(xué)生在書上做標(biāo)記，背完后動手寫一寫。試背能引導(dǎo)學(xué)生集中精力去背、去想，避免了嘴在動、心已飛的現(xiàn)象,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

總而言之，我們在語文教學(xué)中應(yīng)高度重視“背誦”這一重要教學(xué)環(huán)節(jié),結(jié)合學(xué)生的實際情況做到有的放矢，不斷調(diào)動學(xué)生的背誦興趣，因為“興趣是最好的老師”又是學(xué)習(xí)的動力。只有這樣，我們才能化被動為主動，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到事半功倍的效果。