探究高中語文教學中現代文閱讀教學提升方法

楊笑笑

(安徽省馬鞍山市和縣第一中學 安徽 和縣 238200)

高中語文是高中教育課程體系中的重要學科，而現代文閱讀無論是在應試教育時代還是目前的素質教育環境中，始終都是高中語文課程中的重要教學內容。隨著時代的發展與素質教育的大力推行，高中語文現代文閱讀教學也應當不斷順應時代的發展潮流，做出教學的改革與創新，從而提升教學效率與教學質量，并推動高中語文教育的不斷向前發展。

1.高中語文現代文閱讀教學提升的重要意義

在目前的高中語文現代文閱讀教學過程中，教師與學生總是受到應試教育觀念與傳統教育理念的影響，教學過分注重于學生考試成績的提升，與各種寫作手法的學習，反而沒有讓學生對現代文進行系統的、高效的閱讀、分析、深入探究與綜合鑒賞，大大降低了學生的現代文閱讀學習能力，也是造成高中語文現代文閱讀教學效率遲遲無法提升的主要原因。

《普通高中語文課程新標準》中明確指出：“當代高中語文教學應當逐漸降低考試成績和升學壓力給學生學習帶來的影響，并從不斷發展的社會中，尋找新的人文觀念與文學知識，提升教學效率與教學質量，豐富教學內容，才能夠對學生的語文學習和未來發展，給予真正有效的幫助”。由此可見，現代文閱讀作為高中語文課程中的重要教學內容，也應當進行教學的改革與創新，來提升教學質量，為學生的未來發展提供保障。

所以，素質教育大環境下的高中語文現代文閱讀教學，一定要拋棄傳統教育理念中落后的教學觀點與教學手法，打破“唯成績論”的應試教育束縛，秉持著“以生為本”的教育理念，從學生實際的學習發展角度出發，并結合時代的不斷發展，尋找更新穎的教學觀念和更豐富的教學素材，完成教學的創新與改革，讓現代文閱讀成為促進當代高中生語文閱讀學習能力提升的重要教學途徑，讓高中生真正體會到文章中蘊含的情感、思想，學習真正的寫作知識，這對促進學生語文綜合學習能力的提高也十分有幫助。

2.高中語文現代文閱讀教學提升的建議策略

2.1 從閱讀內容開始，明確學習目標。語文閱讀教學重在內容，高中語文現代文閱讀教學也是如此。教師應當幫助學生，對需要進行閱讀學習的內容深入分析，明確這篇文章、文章中的內容是在講什么故事、描述什么畫面、傳達什么思想，明確學習目標，提升教學效率。

例如：在學習“故都的秋”這一課時，應當結合文章內容，為學生明確閱讀學習目標。請學生在閱讀過程中尋找作者總共呈現了幾幅故都秋的景圖，又從哪些地方闡述了南國的秋與北國的秋的不同等等。讓學生帶著問題進行仔細地閱讀學習，學習效率和學習質量自然會得到提升。

2.2 從閱讀題材開始，提升學習效率。高中語文教材中收錄的現代文閱讀文章不僅多，題材更是五花八門、十分豐富，既有像郁達夫的《故都的秋》這樣運用寫景來表達愛國情懷的散文小說，也有《在馬克思墓前的講話》這種表達對馬克思崇高熱情與評價的外國文學。教師應當幫助學生從題材開始分類，針對不同的題材來進行分類閱讀，才能大大提升學生的閱讀學習效率。

例如：在學習“在馬克思墓前的講話”這一課時，針對這樣一篇典型的悼詞，學生應當在閱讀中關注它嚴謹的寫作結構，品鑒其中運用的拈連、借代、移用等修辭手法，分析文章中詞句之間的關聯性和邏輯聯系，抓住文章的中心思想主干與繁密的枝葉。這樣才能讓學生用最短的時間學到更多的知識，提高學習效率。

2.3 從發展角度出發，提升學習能力。高中語文現代文閱讀教學的最終教學目標，就是提高學生的語文閱讀學習能力，并運用閱讀學習來提高學生語文寫作能力。高中語文教師要從學生實際的學習發展角度出發，傳授給學生高效的閱讀學習技巧，幫助學生快速地對閱讀文章進行拆分，從中提煉出關鍵的信息和對文章的總體概括，這樣才能對學生語文閱讀學習能力的提升有所幫助，也能促進學生語文寫作能力的提高。

例如：在學習“荷塘月色”這一課時，高中語文教師可以請學生對文章進行深入閱讀，并完成一系列的閱讀學習目標。第一，從文章中找出你認為重要的詞語和句子，并闡明原因；第二，對文章中一些重要的段落和句子進行詳細理解；第三，找出全文的中心思想并對文章進行總體概括。學生掌握了這三點，語文閱讀學習能力就會大大提升。

3.結束語

綜上所述，高中語文現代文閱讀教學的提升，既是順應時代發展的必然選擇，也是促進高中生語文閱讀學習能力提升的最佳途徑。