游戲法在小學籃球教學中的運用探索

梁巖 江蘇省睢寧縣古邳鎮(zhèn)中心小學

籃球是小學體育學科的主要教學內(nèi)容，良好的籃球教學方法對培養(yǎng)小學生的團隊合作精神、提高小學生的體適能、鍛煉小學生的心理素質均具有重要意義。針對小學生活潑好動的性格特點，游戲教學法以其趣味性、娛樂性的優(yōu)勢，在籃球教學中得到深入應用。下面，筆者從創(chuàng)設情境、因材施教、減少對抗、重視紀律、加強合作、安全防護、反饋評價等角度入手，分析游戲法在小學籃球教學中的運用。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)活動興趣

小學生在學習中所表現(xiàn)出的熱情大多源于一種感性沖動，而這種沖動感通常需要在良好的情景中生成。對此，體育教師可以采用創(chuàng)設情境的教學方式，在組織游戲活動之前，為學生營造引人入勝的游戲情景。讓學生在初次接觸游戲時，就對活動內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的參與興趣。以此作為鋪墊，教師就可以事半功倍的完成接下來的教學設計。

例如，在教學運球、傳球等技術時，體育教師可以通過移動設備，為學生播放兩個籃球游戲的視頻：帶球障礙跑、溜猴子。帶球障礙跑游戲需要運球者在保持不走步的狀態(tài)下，在最短的時間內(nèi)到達終點。活動過程中，運球者需要面對各種各樣的障礙物，比如與胸等高的欄桿、窄小的獨木橋等等。溜猴子的規(guī)則是多數(shù)人在外面圍成一個圈，擔任溜猴師傅，少數(shù)人在圈內(nèi)擔任“猴子”。游戲開始時，溜猴師傅在外圈要不停的傳球，猴子要不停搶奪，當碰到籃球時，傳球者與猴子的身份進行對換。當學生通過視頻，看到參賽者在各種奇怪的障礙物前屢屢受挫，以及溜猴師傅被“猴子”搶奪成功，垂頭喪氣走到內(nèi)圈時，就會忍俊不禁，從而對本次游戲活動充滿期待感。隨后，教師再因勢利導，合理利用學生的參與積極性，將本堂課的傳球和運球的教學目標講解給學生，就能順利完成接下來的教學任務。

二、因材施教，制定培養(yǎng)方案

由于小學生的身體素質、性格特點存在差異性，所以小學籃球游戲教學不能采用“一刀切”的教學形式，而是要本著因材施教的原則，根據(jù)學生的身高、體重、性別、性格來制定合理的培養(yǎng)方案。如果教師沿襲“一刀切”的教學方式，那么只能滿足一部分學生的學習需求，這有悖于素質教育理念，對小學生的學習成長十分不利。

首先，由于男女學生之間的差異，男學生普遍喜歡運動幅度較大、競爭性較強的游戲活動，而女學生則喜歡運動幅度較小、技巧性較強的游戲。針對學生喜好的不同，教師可以引入多種類型的游戲，以豐富學生的運動選擇。比如，在男學生的籃球游戲中引入比賽機制，鼓勵學生通過個人競技或團隊競技的方式來參與游戲。而女學生的籃球游戲則以花式運球、花式投籃為主，游戲活動中不必拘泥于正統(tǒng)規(guī)則，可以給予女學生更好的游戲自由度。其次，教師要根據(jù)學生的身體發(fā)育特點，為其推薦合適的游戲定位。比如，對身體高、彈跳力好的學生，可以多推薦投籃類型的游戲，對個子矮、行動敏捷的學生，可以多推薦帶球類型的游戲。綜上所述，教師應當讓游戲活動能充分契合每一名學生的發(fā)展需求，讓學生在游戲中深刻感受到籃球運動的魅力。

三、減少對抗，營造和諧氛圍

小學生的身體素質還未發(fā)育成熟，在籃球游戲中，應當保持在適量、適度的范圍之內(nèi)。而籃球作為一種競技運動，經(jīng)常需要進行身體對抗，小學生由于自身肌肉力量、柔韌度、平衡性的發(fā)育不足，很難參與到專業(yè)性的運動之中。此外，小學生的自制力相對較差，在娛樂性、趣味性十足的游戲中，很難克制住自己的行為，不僅會導致自己因運動過度而出現(xiàn)身體損傷，還容易與其他學生產(chǎn)生運動沖突。因此，體育教師在籃球教學中應用游戲法時，應當盡量減少對抗，營造和諧的教學氛圍。

針對這個目標，教師首先要合理篩選游戲內(nèi)容，剔除掉容易出現(xiàn)身體碰撞的游戲類型。比如傳統(tǒng)籃球運動中的1v1對抗、爭球游戲，都不適合作為游戲教學的選擇。其次，教師要完善游戲教學的課程設計，盡量將學生分成多個小組，控制好每一個游戲場次的參與人數(shù)，調(diào)整好游戲教學的節(jié)奏。即使學生在游戲中出現(xiàn)矛盾，也能維持在可控范疇之內(nèi)。其三，教師要端正學生的游戲心態(tài)，提示學生不要過分重視勝負，因求勝心太強而與其他同學出現(xiàn)身體沖突。最后，教師要做好指導工作，讓學生用正確的姿勢與他人進行游戲活動，不在游戲中做出危險的動作。由此，從多角度入手，打造健康、愉悅的教學環(huán)境，對學生的身心成長十分有利。

四、重視紀律，規(guī)范運動過程

小學生的性格比較活潑，在籃球游戲活動中，經(jīng)常會有忘乎所以的表現(xiàn)。一旦學生的興奮度超出其個人的掌控，很容易破壞籃球課堂的紀律。這樣不僅會影響到課堂教學，還會干擾到其他學生的學習。因此，小學體育教師在籃球教學中應用游戲法時，應當加強紀律監(jiān)督工作，以規(guī)范學生的運動過程。

比如，教師在組織某項籃球游戲活動時，首先要對學生說明，這個游戲的教學目標是什么，能對學生的成長起到什么樣的幫助作用。讓學生充分了解游戲活動的目的，而不是以純玩樂的態(tài)度來參與游戲。此外，教師在籃球游戲教學中，一定要強調(diào)規(guī)則的重要性。例如在帶球障礙跑活動中，有些學生為了更快到達終點，沒有按照游戲規(guī)則來面對障礙，而是投機取巧，從障礙旁邊繞過。此時，教師應當嚴肅指出小學生的錯誤，并將其罰下場地，讓學生認識到規(guī)則的嚴肅性，意識到自己行為不正確的地方。由此，通過重視紀律，嚴格執(zhí)行游戲規(guī)則，為學生營造公平、公正的學習環(huán)境，從而端正小學生的籃球學習心態(tài)，培養(yǎng)健康的運動價值觀，充分挖掘學生的成長潛能。

五、加強合作，培養(yǎng)團隊精神

籃球是一項團隊運動，體育教師在應用游戲法時，不要以單人游戲為主，而是要加強小組合作，讓學生在融洽的團隊氛圍內(nèi)完成游戲活動。這樣不僅能促進學生的人際交流，提高生生之間、師生之間的親密度，也能培養(yǎng)學生良好的團隊精神，讓學生意識到團隊合作的重要性。

比如，教師可以組織“模擬進攻”籃球游戲，游戲規(guī)則是：將學生分成5人一組和15人一組，其中，15人一組擔任防守方，可以在籃球場上任意選擇防守地點，但運動半徑不能超過一米，且不能同時集中在籃下禁區(qū)內(nèi)。5人一組擔任進攻方，需要在躲避對方防守的同時，從籃球場地的一側運動到另一側，完成最后的投籃。由此可見，在這項游戲活動中，進攻方十分看重團隊合作。如果只是單人進攻的方式，很難在對方的防守中找出合理的進攻路線。而通過團隊合作，就能提高進攻的機動性，提高攻破對方防守的概率。除此之外，教師還可以通過移動設備，為學生播放一些趣味籃球團隊運動，讓學生了解到在這些團隊合作中，每一名成員都發(fā)揮了什么樣的作用，為團隊的勝利作出了什么貢獻。當學生看到視頻中技術出色的個人被配合默契的團隊輕松壓制，就能認識到團隊合作的價值，促進學生團隊意識的成長。

六、安全防護，保障身心健康

小學生在籃球游戲中，需要進行奔跑、跳躍、迅速轉變方向等身體運動。由于小學生的身體發(fā)育不夠成熟，在運動幅度超出身體控制界限時，難免會出現(xiàn)身體損傷。因此，教師應當盡力做好安全防護工作，減少小學生受傷的可能性，盡可能的保障學生的身心健康。

首先，在游戲教學之前，教師要檢查好場地設施，觀察游戲設備是否有老化、破損的情況，場地是否有濕滑、塌陷的地方。一旦發(fā)現(xiàn)，就要及時加以修補。否則，學生很容易因為場地設施的不完善而出現(xiàn)誤傷。其次，教師要在課前帶領學生做好熱身運動，充分拉伸學生的筋骨、韌帶，讓學生在充分暖身的狀態(tài)下參與游戲，以防止學生出現(xiàn)韌帶損傷、肌肉拉傷的情況。其三，教師要教導學生一些科學的自我保護方式。比如，如果在奔跑時不小心摔倒，應當順著摔倒的趨勢就地翻滾，并保護好頭部。而不是用手強行支撐地面，否則很容易有骨折的風險。其四，如果籃球游戲內(nèi)容相對比較劇烈，教師可以為學生準備好護膝、護肘等裝備，以預防運動事故的發(fā)生。最后，在完成游戲教學之后。教師要帶領學生做好整理運動，舒緩身體，防止學生因運動過度而出現(xiàn)肌肉損傷的情況。由此，教師通過多管齊下的方式，全面做好安全防護，對保障學生的身心健康大有裨益。

七、反饋評價，總結學習收獲

在小學籃球教學中應用游戲法，教師和學生在磨合過程中必然會出現(xiàn)一些問題。如果教師不關注這些問題，很容易影響師生之間的關系，降低籃球教學的效率。因此，教師應當重視反饋評價環(huán)節(jié)，通過教學評價的方式，帶領學生對整堂游戲教學進行復盤，全面總結學習收獲，彌補教學中的不足之處。

比如，體育教師可以組織運動展示會，讓小學生通過團隊合作或個人表演的方式，展現(xiàn)一下自己在籃球游戲中的學習收獲。同時，教師和其他同學擔任評委，對該生的表演成果進行打分評價，談一談這名學生的籃球運動有哪些亮點，有哪些不規(guī)范的地方。在此基礎上，教師還可以讓學生通過自主評價的方式，分享自己的運動心得，談一談自己在運動中遇到哪些未解決的難題。隨后，教師全面梳理學生的自評和互評結果，對每一名學生的進步程度、游戲表現(xiàn)進行綜合評價，指出學生在籃球游戲中體現(xiàn)出的短板，并為學生下階段的鍛煉提出合理的改進建議。除此之外，教師可以通過調(diào)查問卷的方式，向學生尋求反饋，詢問學生對游戲活動還有哪些學習訴求？自己在游戲教學中有哪些表現(xiàn)不足的地方？最后，教師根據(jù)學生的反饋結果，找出合理的改進方案，讓籃球游戲教學做到精益求精。

八、結語

在小學籃球教學中應用游戲法，可以讓籃球課堂更具有娛樂性、規(guī)則性、目的性，十分契合小學生的學習特點。體育教師應當合理利用游戲的特點，改變傳統(tǒng)的教學思路，加強課程設計，用游戲來激發(fā)小學生參與體育活動的熱情，讓學生在潛移默化中培養(yǎng)出優(yōu)秀的心理素質、合作精神，這對于學生的身心成長具有積極性的影響作用。