小學語文拓展性閱讀教學探討

楊華麗

(福江省晉江市安海鎮(zhèn)養(yǎng)正中心小學 福江 晉江 362200)

拓展性閱讀，顧名思義就是以課文為中心，拓展到閱讀的相關(guān)文章。在小學語文的教學中，要想提升學生的語文能力，閱讀能力僅僅依靠教材中的內(nèi)容是遠遠不夠的，還要來源于日常的積累。對于語文這門學科來說，學生的語感是十分重要的，而培養(yǎng)學生的語感離不開學生對語言文字的閱讀和積累，因此，在小學的教學中，拓展性閱讀教學是十分重要的一種教學方式，可以有效的豐富學生的積累，促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，可以有效的提高學生的知識層面。因此，現(xiàn)代教師要積極的在語文教學中進行拓展性閱讀，以此來提高學生的語文能力，為今后學生的學習提供重要的保障。

1.立足教材文本，豐富教材中的閱讀內(nèi)容

在小學語文的教學中，開展拓展性的教學，教師首先要做到的一點就是要立足文本，依據(jù)教材中的文本主題，寫作手法，文章作者等內(nèi)容來進行拓展閱讀。這樣的行為，可以讓學生的思維不局限于教材，有利于提高學生的理解能力和思維能力。以部編版小學六年級教材內(nèi)容為例，在學習《少年閏土》的課文的時候，在學習完這篇文章的時候，教師可以給學生拓展一些其它的魯迅先生的文章，例如《百草園與三味書屋》，《阿長與山海經(jīng)》，《藤野先生》，或者讓學生閱讀魯迅先生的《朝花夕拾》，以此來更加深入的了解魯迅先生的文學特點，促進學生更加深入的理解和掌握《少年閏土》這篇文章的大致內(nèi)涵，以此來促進學生提高。這樣的方式，有效的拓展了學生的閱讀層面，增加了學生的閱讀積累，促進了學生語文綜合水平的提高。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀情境，營造良好的閱讀氛圍

在小學的語文教學中開展拓展性閱讀教學，需要教師創(chuàng)設(shè)閱讀情境，營造良好的閱讀氛圍，這樣，教師可以依據(jù)教材文本中所表達的情感，來有效的為學生進行拓展性的閱讀教學。對此，在具體的教學過程中，教師可以多媒體給學生觀看視頻或者在學生進行閱讀的時候播放音樂來激發(fā)學生內(nèi)心的情感。以部編版小學六年級教材內(nèi)容為例，在講解《狼牙山五壯士》的文章的時候，教師可以播放比較悲傷的音樂，重點分析狼牙山五壯士的愛國情懷，以此來為學生塑造英雄人物的形象。而教師可以為了加深學生的理解，可以給學生閱讀相關(guān)的文章，例如:《黃繼光》，《少年周恩來》等，以此來激發(fā)學生的內(nèi)心情感，促進學生對文章更好的理解和掌握。另外，教師還可以給學生講解一些英雄人物，例如:邱少云，戚繼光的事跡，讓學生能夠更好的理解所閱讀的文章。這樣的方式，既提高了學生的閱讀能力，又豐富了教學手段，有效的促進了學生的進步和提高。

3.積極舉辦活動，開展多元拓展閱讀活動

在小學的語文教學中，教師要想有效的開展拓展性的閱讀教學，教師需要積極的舉辦活動，開展多元的拓展閱讀活動。在教學中，僅僅給學生增加閱讀量，拓展一些教材中沒有的文章是遠遠不夠的，還需要學生之間能夠相互的進行閱讀上的交流，以此來實現(xiàn)學生閱讀水平的提升。對此，教師可以定期的在班級中舉辦讀書會，在活動的過程中，教師，學生之間可以相互的推薦書籍，學生之間可以討論閱讀所帶給自身的感受等。另外，教師可以定期的在班級中舉辦一個小型的朗讀比賽。對于小學生來說，朗讀是最基本的閱讀方式，朗讀比賽的進行，可以有效的提高學生的閱讀水平。除此之外，教師還可以舉辦續(xù)寫比賽。續(xù)寫比賽的前提是學生充分了解了文本內(nèi)容，續(xù)寫可以有效的鍛煉學生的想象力，讓學生可以充分的運用平時所積累的素材，有效的提高了學生的閱讀能力和寫作能力，促進了學生語文水平的提升。因此，在教學中，教師要積極的舉辦一些拓展閱讀活動，為課堂注入新的活力，讓學生愛上閱讀，促進了語文教學質(zhì)量的提升。

綜上所述，在小學語文的教學中，開展拓展性閱讀教學，是符合現(xiàn)代教學的一種教學改革和創(chuàng)新，滿足了現(xiàn)代學生對閱讀的需求，有效的促進了學生更好的學習和發(fā)展。對此，在今后的語文閱讀教學中，教師要時刻的對自身的拓展性閱讀教學進行反思和總結(jié)，力求能夠不斷的完善自身的教學策略，促進學生能夠更好的學習，有效的提高學生的綜合能力，促使學生可以全面發(fā)展。