大學體育教學和訓練中創造性思維的運用分析

宗延偉 延安大學

教育體制改革深化實施的過程中，教育工作者對學生創造性思維培養的重視程度也隨之越來越高。怎樣才能將創造性思維合理且有效的應用于大學體育教學與訓練過程中，提高大學生的創新能力與綜合素質是當前大學體育教育所面臨的首要問題。所以，大學生體育教師在開展體育教學與訓練活動時，應該積極探索和研究新時期大學生體育教學的思路，推動大學體育教學活動的高效開展。

一、大學體育教學與訓練中創造性思維應用意義

（一）增強學生的創新思維能力

大學生獨立、系統、科學化思維體系的形成，不僅有助于大學生社會適應能力的增強，而且為大學生的成長和發展打下了堅實的基礎。大學生體育課程教學作為一門對實踐操作要求極高的科目，教師在組織學生開展實踐訓練時，必須將體育知識和動作的重點傳授給學生，促進學生的思維與實踐動作水平的有效提升，激發出學生學習體育知識的熱情，確保體育教學活動的順利有序開展。也就是說，創造性思維作為大學體育教學與訓練的重要組成部分之一，對大學生未來的發展和成長有著決定性的影響。

（二）提高體育教學訓練成效

大學生體育教學與訓練中融入創造性思維，促進了高校體育教學成效以及體育教學綜合能力和水平的全面提升。所以說，創造性思維的應用，徹底解決了以往體育教學中存在的問題，激發出了學生學習體育知識的熱情，引導學生在參與體育教學和訓練的過程中，充分發揮自己的想象力，形成了符合自身要求的體育訓練方式，提高了學生體育訓練的有效性。

（三）提升學生與教師的互動關系

傳統的灌輸式的教學模式，不僅嚴重挫傷了大學生學習體育知識的積極性，而且制約了大學體育教學與訓練效果的提升。隨著互聯網時代的迅速來臨，高校體育教師合理運用互聯網技術創新和改革體育教學模式，不僅徹底改變了以往體育教師主導課堂教學的情況，削弱了教師在課堂教學中的話語權，幫助學生加深了對體育知識的理解和認識，提高了學生自主學習的能力和水平。教師在日常教學過程中，營造良好的師生交流和溝通氛圍，引導學生在相互學習的過程中不斷的成長，激發出了學生學習體育知識的積極性，促進了體育課堂教學效果的有效提升。

（四）拓寬了體育教學模式

在以往傳統的大學體育教學模式下，教師只是在課前準備課堂教學的內容，然后在課堂教學時傳授給學生，而學生學習的地點也只是局限于課堂或體育教學場地中，這就導致學生只能依靠教師的傳導學習和掌握體育知識，這種單一的教學模式也在一定程度上制約了體育教學效率的提升。隨著互聯網+教學模式的迅速普及和應用，大學體育教師在課堂教學過程中，可以充分利用互聯網中豐富的體育教學資源，在體育課堂教學中向學生傳授相關的知識，而學生接受和學習體育知識也不再像以往那樣只能通過教師，而是可以根據自身學習的需求，通過網絡自主獲取相應的知識，這種便捷的知識獲取方式，不但有助于學生掌握更加先進的體育教學與訓練知識，而且為大學生終身體育鍛煉意識的培養打下了堅實的基礎。

二、大學體育教學與訓練創造性思維應用出現的問題

（一）忽略性思維的利用

教育體制改革對大學生發散性思維的培養提出了明確的要求，雖然發散性思維作為中創造性思維方式，已經成為當前大學生必須具備的重要思維方式之一，但是就目前來說，很多高校在體育教學中不僅認識到推廣和普及創造性思維的重要性，最終導致學生的思維方式無法在體育教學中得到質的突破和提升。之所以出現這樣的問題，主要是因為絕大多數的體育教師沒有從思想上重視應用創造性思維開展體育教學與訓練的重要性，導致學生無法感受到應用創造性思維的好處，影響了學生思維能力的提升。此外，學生自身對創造性思維知識認知薄弱以及積極想不足，也是導致創造性思維無法在大學體育教學與訓練中充分應用的重要因素之一，這些問題都是影響大學體育教學質量與效率穩步提升的關鍵。

（二）缺乏創造性思維經驗

懷疑是傳統思維模式誕生的集，以往的大學體育教學中，教師采用的教學備案模式中，針對體育教學內容的選擇、體育課堂教學步驟等都提出了相應的懷疑。由于大學體育教師的創造性思維教學模式在大學體育教學的發展歷程中，最初并未得到人民的理解和認同，所以導致很多大學體育教師都出現了創造性思維教學經驗不足，無法滿足體育教學與訓練要求的現象，制約了大學體育教學效果和質量的有效提升。

（三）教學方式較為單一

大學體育教師掌握創造性思維方式的過程，不僅是一個循序漸進的過程，而且是在長時間的經驗積累、總結以及反思中進步和提高的。但是由于當前大學體育教學中運用的教學方法過于單一，導致學生失去了學習體育知識的興趣，制約了創造性思維應用效果的提升。比如，當前體育教師在體育課堂教學中采取的教師提問學生回答的教學方式，因為受到各種內外部因素的限制，已經無法滿足體育教學和訓練的要求。

三、大學體育教學與訓練中創造性思維應用的對策

（一）多給予學生肯定與鼓勵

為了達到促進大學生思維能力有效提升的目的，大學體育教師在開展體育教學與訓練活動時，不僅要充分重視優化和完善現有思維方式的重要性，而且還應就大學生在體育課堂教學中的表現給予更多的肯定和鼓勵，調動學生參加體育知識學習的積極性和主動性，幫助學生養成良好的學習思維習慣。教師在體育教學與訓練過程中，給予學生的恰當及時的肯定和鼓勵，引導學生發現自己身上的優點，要求學在不斷總結和反思的過程中，完善自身存在的不足，最終達到訓練學生創造性思維的目的。此外，大學體育教師應該根據學生的特點，在體育教學的不斷階段，對學生在體育教學中的表現給予適當的鼓勵和贊揚，不但有助于學生學習斗志的激發，而且確保了體育訓練目標的順利實現。

（二）創設情境，優化教學內容與形式

體育教師在掌握學生的學習興趣點后，應該合理運用情境創設教學方法，優化和完善現有的體育課堂教學內容，引導學生積極參與到體育教學和訓練活動中。通過為學生創造身臨其境的教學環境的方式，在學生了解和掌握基本體育知識的前提下，培養學生的創造性思維，從而達到提高體育教學與訓練效果的目的。教學模式的改變，不但有助于學生及時的發現和解決自身在學習體育知識過程中存在的問題，而且對于大學體育教學與訓練效果的提升也有著極大的促進作用。比如，情境創設教學法在快速跑課堂教學中的應用，教師在創設快速跑教學情境時，應該先將學生分為若干個小組，要求學生認真思考怎樣才能跑得更快這一問題，參加體育實踐訓練，鼓勵學生在教師創設的訓練情境中尋找并彌補自身存在的不足，才能在保證教學目標順利達成的同時，提高學生的創造性思維能力。隨著教育體制改革的深化實施，未來的高新體育教學與訓練課程，對大學生創造性思維的培養提出了明確的要求。作為新時期的大學體育教師來說，應該從思想上予以更多的關注和重視，努力提高自身對于培養大學生創造性思維的認知，在體育課程教學中，合理運用多樣化的教學方法，幫助學生建立獨立的創造性思維體系，然后通過引入具體體育教學項目的方式，啟發和教育學生，以便于學生在形成完整創造性思維模式的基礎上，正確的認識和對待自己在學習過程中遇到的問題。由于大學生創造性思維能力的培養并不是一蹴而就的，要求教師必須投入大量的時間和精力，在體育教學與訓練過程中幫助學生逐漸養成良好的創造性思維模式，形成符合自身特點和要求的學習習慣。所以，大學體育教師在開展體育教學與訓練活動時，應該積極的探索和研究培養大學生創造性思維能力培養的策略，通過在體育教學與訓練課堂教學中引入創造性思維訓練內容的方式，引導學者在體育訓練的過程中提高自身的創造性思維。

（三）營造和諧的課堂教學環境

大學體育教師在體育教學與訓練中培養大學生的創造性思維時，根據大學體育教學與訓練的要求，為大學生創設輕松愉悅的課堂教學環境，在保證大學生思維意識清晰的前提下，提高大學生的思維能力和水平，為后續學生創造性思維的培養做好充分的準備。學生在教師創設的輕松愉悅的教學環境下，不僅徹底摒棄了傳統教育理念的約束和限制，實現了自身思維的突破和升華，而且隨著自身學習主觀能動性的進一步增強，學生的創造性思維意識也更加的活躍。隨著各個高校對體育教學與訓練師資與物資投入力度的持續增大，大學體育課堂教學環境也發生了根本性的改變，而教師與學生地位的平衡，為雙方之間的深度交流和溝通搭建了橋梁，學生創造性思維能力不斷提高的過程中，大學體育教學的成效也隨之進一步提高。比如，某大學在創新體育教學與訓練教學模式時，在體育課堂教學中運用了開放、互動式教學模式，為學生創造了輕松愉悅的體育課堂教學環境，不僅使學生可以全身心的參與到體育教學與訓練中，而且提高了體育教學的效果。教師在體育課堂教學開始后，先向學生詳細的講解與體育教學相關的基礎知識，然后將學生合理的分為若干個小組，組織學生參加實踐訓練，要求學生總結和反思自己的訓練成果，并及時的反饋給教師，由教師對學生的學習和訓練成果進行客觀公正的評價，指出學生在學習過程中存在的問題，幫助學生分析導致問題出現的原因，經過這樣的過程，學生不但掌握了基礎的體育知識，而且自身的學習能力和創造能力也進一步提高。

（四）加大體育課程教學比重

由于受到傳統應試教育思想的影響較深，很多高校在設置體育課程時，都因為不重視體育學科的現象，導致體育教學在高校教育教學中所占比重越來越小。一般情況下，在每周一節課的體育課堂教學中，學生也只能利用僅有的456分鐘時間接受和學習體育知識，不僅無法掌握基本的體育知識和技能，而且還會導致學生護理體育學習，喪失學習體育興趣和積極性的情況。針對這一問題，高校在積極推動體育教學模式的創新與改革時，應該充分認識到體育教學課程對于高校教育教學工作開展產生的積極影響，通過增加體育課程教學在高校課程教學占比的方式，為大學生提供充足的接受和學習體育知識的時間，要求大學生從思想層面上認識到學習體育知識的重要性，樹立正確的體育學習態度，積極參與到體育課堂教學中，才能在保證體育教學任務和目標順利實現的基礎上，養成終身體育鍛煉的意識。

（五）樹立終身體育教學理念

隨著社會各界對體育鍛煉重視程度的日益提高，相關部門提出的全民健身與運動理念，不但激發出了人們參加體育鍛煉的熱情，而且在我國國內掀起了一股全民運動的浪潮。額全民運動理念被正式納入到體育運動發展綱要中，則進一步凸顯出了培養大學生終身體育意識的重要性。我國體育視野迅速發展的過程中，高校也應該緊跟時代發展的腳步，積極的探索和研究符合新時期大學生體育學習需求的教學思路，將終身體育意識的培養納入到體育教學與訓練中，幫助大學生樹立終身體育鍛煉的思想。首先，高校必須將終身體育觀念融入到體育教學模式的創新與改革中，引導大學生樹立正確的終身體育鍛煉意識，充分發揮高校體育教學的優勢，合理運用豐富多樣的體育教學手段，調動大學生參加體育運動和鍛煉的積極性，幫助大學生養成健康的體育訓練習慣。其次，加強高校體育理論知識與實踐教學策略研究的力度，緊緊圍繞健康與體育技能學習開展高校體育教學活動，才能在確保大學生掌握扎實體育理論知識的基礎上，掌握豐富多樣的體育鍛煉技能，促進高校大學生終身體育鍛煉意識培養效果的有效提升。

（六）多媒體輔助教學

所謂多媒體輔助教學實際上就是合理運用網絡技術、計算機軟件設備等，將教學內容與圖片、視頻、文字等形式展示出來指導學生的學習。這種圖文、音頻相結合的教學方法的應用，不僅豐富了課堂教學的內容，而且對于學生體育知識學習積極性的調動也有著極為重要的意義。首先，合理運用投影儀等多媒體教學設備箱學生播放與教學內容相關的視頻或圖片。為了激發出學生學習體育知識的興趣，教師應該在課堂教學開始前，通過網絡搜集與課堂教學相關的視頻，要求學生在觀看視頻和圖片的過程中，釋放其在學習其他科目知識時產生的疲勞心理，使其可以全身心的投入到體育教學與訓練活動中，確保學生在掌握體育基礎知識和技能的基礎上，提高大學體育教學與訓練的效果。其次，要求學生在觀看視頻的過程中了解和先掌握自身體育技能學習和掌握的實際情況。由于傳統的理論教學模式不僅枯燥乏味，而且不利于學生體育基礎知識的掌握，再加上學習理論知識并不是體育教學的唯一目標。所以，體育教師在開展體育教學與訓練活動時，應該充分發揮多媒體教學設備的優勢，培養學生養成良好的體育素養，通過在體育課堂教學中適當增加比賽活動的方式，詳細的記錄活動的內容，然后在課堂教學中運用多媒體設備播放，要求學生在觀看視頻的過程中，了解和掌握自身體育知識學習的實際情況，增強學生學習體育知識的自信心，提高體育教學與訓練的效果。最后，教師在開展大學體育教學與訓練時，還應通過組織學生開展網絡材料討論活動的方式，培養學生的思辨能力。比如，在播放完籃球教學視頻后，教師可以為學生留出十分鐘左右的時間進行自主討論和分析，要求學生在與其他同學交流的過程中，提高自身的籃球技術水平。在學生討論結束后，教師再賈昂學生分為若干個小組，并要求各個小組的學生交流和評價。經過這樣的過程，不僅學生學習體育知識的積極性被充分激發出來，而且形成了正確對待和認識體育比賽的意識，為后續體育基礎知識和技能的學習打下了良好的基礎。

四、結束語

總之，高校體育教學中針對大學生創造性思維的培養，不僅有助于我國大學生體育教學效果和質量的全面提升，而且激發出了大學生創造性思維的潛力。由于當前大學體育教學與訓練中針對大學生創造性思維的培養尚處在探索的階段，再加上學生的創造力在日常訓練中并未得到充分的體現。因此，高校在開展體育教學與訓練時，應該嚴格的按照教育體制改革的要求，加強大學生創造性思維能力培養的力度，促進學生綜合能力和水平的全面提升，為大學生身心的健康成長和發展打下堅實的基礎。