職業生涯規劃在大學生就業指導工作中的重要作用

文/彭漢生

職業生涯是指人們所需要經歷的從職業的學習到職業工作以及最終職業勞動結束的過程。而職業生涯規劃是人們在進行工作之前或者在工作的過程中根據自身的具體情況以及工作環境等客觀因素的變化對自己的職業發展進行規劃，制定相應的目標，對工作進行規劃并對于自己的每一工作階段以及奮斗方向做出合理安排等的行為活動。對于馬上要步入社會的大學生，他們對自己的職業生涯充滿了好奇與期待，因此會希望自己能夠在最短的時間內實現自身的抱負，展現出自己的價值[1]。但大部分大學生在就業階段往往對自己的就業生涯沒有進行清晰的規劃，對于工作不能夠盡快的適應或是缺乏相關的工作經驗，這也從一定程度上導致了大學生的就業難問題。隨著社會的不斷發展，由于大學生自身的專業問題、知識儲備或者是市場環境等因素，大學生“畢業即失業”的情況越來越嚴重，相關問題也逐漸受到了社會各個方面的關注與重視。

一、就業指導工作中出現的相關問題

（一）一次性就業率問題

在很多高等院校中，為了提高學校的社會形象，就業指導部門對于畢業生的就業率情況過于看重，從而忽視了對于學生的就業指導以及就業生涯的規劃，只是在學生學習時期的最后階段，為了完成學校安排的任務才進行就業指導。在就業市場中，社會招聘的崗位都有限，因此會有比較大的競爭力，導致很多學生可能面臨一畢業就失業的情況[2]。這也就造成了一些學生為了就業，盲目地選擇工作，使自己所學習的才能沒有辦法完全實現，從而對工作失去信心、興趣，出現頻繁換工作的問題，這在一定程度上影響了應屆畢業大學生在社會中的風評。

（二）學生沒有較強的就業競爭意識

一方面，部分學生由于對就業的競爭意識不強，在就業時因為準備的不充分而頻頻受挫。例如，一些學生在找工作的時候，由于自身的就業自主能力比較弱，一直將就業的希望寄托在父母身上，希望能夠讓父母通過關系或是能力來幫助自己解決就業問題。另一方面，雖然大學中設立與就業指導的相關課程，但是學生并不重視，認為其只是學校安排的沒有意義的學分課程，并不重視。由此導致學生就業知識儲備不充足而難以就業，或者是學生就業創業中只停留在思想層面，缺乏實踐能力。

（三）就業指導不夠專業

在就業指導中，學校由于專業人員不充足，使用非專業老師對學生進行就業指導。而這些老師由于沒有受過專業培訓，使得就業指導教學內容比較空泛，對于學生的就業現狀以及實際情況也沒有真正深入的了解，無法對學生起到實質性的幫助。同時，學生對自身定位也可能存在偏差，對于學習的目的不明確，認為完成所學的課程任務只是為了能夠找到工作，因此對于自己的職業生涯沒有明確詳細的規劃。

二、職業生涯規劃在就業指導中的作用

在大學生就業指導中可能會出現各種問題，為了解決這些問題，提高學生的就業率，需要大學生和就業指導教師一齊努力。研究數據表明，在學生就業指導工作中，對學生進行職業生涯規劃能夠讓學生的就業更加順利，對學生就業有著重要的意義。

（一）使學生明確發展方向，提升就業率

大學生在校學習期間進行職業生涯規劃，幫助學生明確未來發展方向，并制定未來的就業發展目標，可在接下來的學習或者是工作中為之努力奮斗。在就業指導中，職業生涯規劃是基礎，可以通過職業生涯規劃充分提高學生的專業知識學習以及專業能力，使自己養成良好的學習習慣、專業協作能力等，為未來就業打下堅實的基礎。首先，恰當的職業生涯規劃可以讓學生對人生價值以及能力進行明確定位，正視自己的實力，確定職業發展方向；其次，職業生涯規劃可以讓學生清晰地確定自己的發展方向，并為自己的目標而努力學習；再次，在職業生涯規劃后需確保學生的學習可以按照職業規劃中的計劃進行，有助于學生職業目標的實現；最后，通過對自身職業生涯的規劃可以讓學生提升職業能力及綜合素質，提高就業競爭意識。

（二）雙重作用下提高學生就業競爭意識

在社會經濟快速發展的今天，只具備理論知識、沒有實踐經驗的人才已經無法滿足人才市場的需求，只有綜合素質比較突出的綜合性人才才能受到用人單位的青睞。學生若想要得到全面的發展，就需要學校在學生就業指導中加強職業規劃。以職業生涯規劃為發展軌道，以就業指導工作為理論支持，通過雙重作用提升學生的就業競爭意識。在學生未來就業中，不僅要有明確的方向、專業的知識，更應具備良好的競爭意識。教師在就業指導工作過程中需要注意學生的個性化發展，根據學生自身的興趣愛好、專業知識掌握程度以及學生的性格引導學生制定出最符合自身發展的職業生涯規劃，并在確定職業生涯規劃后，就學生的個人選擇進行專業的就業指導。另外，在就業指導工作的過程中還需要高度重視學生素質教育的培養。

大學生在自身職業生涯的規劃過程中，不僅能夠發掘學習潛力，而且能夠直面社會中的挑戰，增強面對社會的積極性與勇氣。大學生在制定職業生涯規劃的時候需要從多方面進行考慮，分析行業的社會發展現狀，以及相關專業的市場人才需求情況，要對這些信息進行總結分析，根據科學數據，明確適合自己發展的方向與目標，樹立起正確的“先就業、再擇業”的就業觀。

（三）提高就業指導工作的指向性

大學生的就業指導是一項重要的教育工作。教師應從長遠的角度指導學生進行職業規劃，確保學生的職業規劃不僅符合自身發展需要，也符合社會發展需要。因此，教師在大學生的就業指導工作中，要對學生進行科學、專業化的職業生涯規劃指導，只有確保就業指導工作的質量，才能使學生的就業率更高。作為教師，需要充分發揮自身教育指導的職責，引導學生對職業生涯進行規劃，培養學生努力奮斗、自主學習的素質，讓學生能夠得到全面的發展與提高。

利用傳統的教學對學生進行培養，可以使學生擁有豐富的理論知識經驗，但是會出現缺乏實踐經驗、溝通協作能力的問題。所以，一般用人單位在人才選拔中更傾向使用具有豐富經驗的人才，而不是需要花費大量時間重新培養的應屆大學生。造成這種情況的主要原因是，學生在校學習期間，并沒有對自己的職業生涯進行規劃，在學校的學習中也是盲目籠統地進行被動學習，導致其專業素質以及個人能力不足，不能夠達到用人單位的用人需求。一般的用人單位在選用應屆畢業生后，都會在上崗前進行系統培養訓練，而這一過程要花費大量的人力、時間與資源，培訓效果也無法保證。如果學生在校期間已經對自己的職業生涯有所規劃，并針對自己的具體情況進行自我鍛煉與實踐，這將會很大程度上降低用人單位的壓力，改善社會企業對應屆畢業生的看法。

三、職業生涯規劃的具體措施

（一）建立相應的職業生涯規劃機制

在大學生職業生涯規劃指導中，需要考慮的問題較多。教師可以制定詳細的職業生涯規劃機制，確保就業指導工作能夠順利進行。在機制制定中，不僅需要對學生的就業指導、職業生涯規劃方面的理論知識進行科學梳理安排，還需要制定學生專業技能實訓以及相關的職業模擬等內容。學生在學習中不僅具備充足的專業知識，還要擁有豐富的實踐經驗，將自己培養成全方位的人才，以滿足現有市場對人才的需求。

為了能夠充分發揮學生職業生涯規劃的作用，需要教師高度重視就業指導工作，讓學生的就業能力有實質性的提高。根據學生在專業實踐中的表現，分析其存在的問題，幫助其找準正確的努力發展方向，使其能夠在就業中符合企業對人才的需求，從而實現順利就業。

（二）提高教師的專業水平

在對學生的就業指導中，由于需要大量的專業知識，因此需要教師具備足夠的專業水平，確保就業指導教學的教學質量，使學生能夠在職業生涯規劃中真正得到提升，順利找到工作。對此，學校需要建立起具有較高的專業素質以及能力水平的就業指導教師隊伍。只有專業素質較高，具有豐富經驗的專業教師才能夠把控市場用人動向，清晰了解市場中的人才需求，才能對學生進行相應的指導與培養。為此，學校應對就業指導教師進行相關培訓，使他們的綜合素質能力有所提高，讓他們針對學生的具體問題能夠給出全面有效的解決方案，確保學生的職業生涯規劃的有效性。

（三）提升學生的實踐能力

在當今社會中，具有充足的理論知識和擁有豐富的實踐經驗的全方位人才才能得到用人單位的青睞。我國由于受到應試教育的影響，大部分高校對于學生的實踐能力仍然不夠重視，學校為學生提供的實習崗位不能有效地“對號入座”，不能真正使學生的實踐能力有所提升。學生在實踐過程中不能對其崗位有深入的了解，極不利于學生的職業生涯規劃。因此，學校可以加強與當地企業的合作，使學生在實習中可以對其專業崗位有深刻的了解，以充實自己的實踐經驗，提升自身的專業實踐能力。

四、結語

在社會經濟發展中，用人單位對于應屆畢業生的要求越來越高，做好職業規劃教育，才能做到有備無患。職業生涯規劃在大學生就業指導工作中有著重要的作用，能夠促進大學生的成長，推動素質教育的發展，減輕就業指導教師的工作，降低用人單位的繼續教育和培養成本。高校大學生通過職業生涯規劃，可以讓自己得到更加全面的發展，提高自身的就業能力，以實現順利就業。