心理健康教育在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用探索

文/張雯

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之初，首先要具備足夠的勇氣。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中也會面臨許多的風(fēng)險和突如其來的難題，這些都需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者具備堅持到底的勇氣和堅持不懈的毅力[1]。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中，需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者具備良好的心理素質(zhì)，并且能夠消化自身產(chǎn)生的負面情緒。所以，心理健康教育，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才當(dāng)中的必要課程[2]。在開展心理健康教育的過程中，要培養(yǎng)他們積極樂觀的情緒，也要對他們進行挫折教育，培養(yǎng)他們堅定的意志。

一、高校心理健康教育現(xiàn)狀

數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前大學(xué)生的心理素質(zhì)水平偏低，并且“問題學(xué)生”所占的比重呈逐年上升的趨勢，高校有時還會出現(xiàn)一些惡劣事件。為了進一步提高高校大學(xué)生的心理健康素質(zhì)，也為了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，需要針對這些問題進行研究和討論。

（一）心理健康教育開展情況

當(dāng)前一些高校對心理健康教育并不重視，心理健康教育工作浮于表面、流于形式，心理健康教育展現(xiàn)的效果也并不明顯。高校教師缺乏關(guān)于心理健康教育的專業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致不符合新時期高校心理健康教育的需求，針對學(xué)生出現(xiàn)的一些問題，并不能夠及時分析和解決；學(xué)生在某一個階段出現(xiàn)問題時，教師不能夠為他們提供有效的幫助。當(dāng)前的心理健康教育理念和模式與理想情況還是存在一定的差距，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變原有的心理健康教育觀念，積極關(guān)注這一方面的信息。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)秉持以學(xué)生為本的觀念，確保每個學(xué)生都能夠接受到心理健康教育，確保每一個學(xué)生的心理問題都能得到有效的解決。高校當(dāng)前的心理健康教育在與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合的過程中結(jié)果不是很理想，高校應(yīng)當(dāng)認真研究建立健康教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實際當(dāng)中的應(yīng)用[3]。

（二）學(xué)生自身的心理狀況

學(xué)生的生源地不同，因此學(xué)生之間必然存在差異，突然進入一個新環(huán)境，面對一個完全陌生的環(huán)境和陌生的人群，一時間很難適應(yīng)，由于各個學(xué)生的家庭存在差異，還有的會產(chǎn)生自卑心理。學(xué)校的一些制度會存在不公平、不合理的地方，這也會對學(xué)生的心理造成一定的影響，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)[4]。除此之外，還有一部分學(xué)生，在對心理健康教育的認識上也不夠全面，對心理健康教育的認識過于片面，過度自信地認為自己的心理沒有任何問題，對心理健康教育不夠重視，也會影響高校心理健康教育的效果。

二、心理健康教育在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才除了要具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)，還需要具備心理素質(zhì)。統(tǒng)計表明，高校的很多學(xué)生心理素質(zhì)較差，不利于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。心理健康在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中起輔助作用。當(dāng)前有一部分高校并不重視心理健康教育在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，對心理健康教育的認識還不足。

（一）激發(fā)潛在思維和創(chuàng)造能力

研究表明，每個人都有巨大的心理潛能，大學(xué)教育為個人心理潛能的發(fā)展提供了良好的條件。豐富而充實的學(xué)習(xí)內(nèi)容、開放而包容的個人成長空間以及充足的學(xué)習(xí)資源，都為學(xué)生個體心理潛能的發(fā)展提供了條件。為了更好地培養(yǎng)和提高高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)該有針對性地對學(xué)生進行判斷、推理、邏輯能力的訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中學(xué)生的自我管理和自我激勵尤為重要。學(xué)生的自主能動性是形成創(chuàng)造能力的比較重要的條件，在實際的心理健康教育中，要注重對于學(xué)生人格的培養(yǎng)，比如自信心、意志力等，這些都是學(xué)生自主能力的重要組成部分。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)與心理健康教育的內(nèi)在關(guān)系是存在一定互補作用的，高校要培養(yǎng)實用型人才，心理健康教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是不可缺少的。

（二）提高心理素質(zhì)，健全人格素養(yǎng)

高等院校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還能夠激發(fā)學(xué)生鍛煉自己的操作能力，提升整體素質(zhì)，有利于提高大學(xué)生的市場競爭力。而心理健康教育的開展則是為了幫助學(xué)生提高自己的心理素質(zhì)，增強他們對于新環(huán)境的適應(yīng)能力，還能夠促進學(xué)生人格的塑造，健全他們的人格素養(yǎng)，在面臨一些現(xiàn)實問題的時候能夠做出正確的判斷。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與心理健康教育在高等院校當(dāng)中基本是普遍存在的，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展，在學(xué)生走向社會時能夠很好地適應(yīng)。

三、心理健康教育在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用對策

（一）發(fā)展差異化的心理健康教育模式

隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，大學(xué)生的心理健康問題也逐漸受到重視，但是相應(yīng)的機制還沒有健全，關(guān)注的重點一直是一些問題比較明顯的學(xué)生。發(fā)現(xiàn)問題的方式只是學(xué)生到心理咨詢室去主動咨詢，那么就會有相當(dāng)一大部分的學(xué)生接受不到心理健康教育。要想發(fā)揮心理健康教育在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，就要保證每個大學(xué)生都能夠受到心理健康教育，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。因此高校應(yīng)該將心理健康教育貫穿到大學(xué)中的每個階段，比如針對大一的學(xué)生，可以開設(shè)相關(guān)的心理健康理論課程，讓他們對一些比較普遍的心理健康問題有大概的了解，然后可以借助一些網(wǎng)站，對學(xué)生進行心理健康測評，有問題的學(xué)生心理咨詢師要對他們進行疏導(dǎo)；大二的學(xué)生相較于大一的學(xué)生來說比較成熟一點，可以側(cè)重于培養(yǎng)他們的人格以及抗壓能力；大三的學(xué)生面臨的現(xiàn)實壓力比較大，比如考證、考研等，可以根據(jù)他們每一階段的問題進行心理疏導(dǎo)。把心理健康教育課程貫穿于大學(xué)的每個階段，才有助于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）促進心理健康教育方式方法多元化

通過多元化的心理健康教育方式方法，為學(xué)生營造比較新穎的心理環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，在不同的環(huán)境中克服心理障礙，同時也有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。首先高校應(yīng)該具備完善的心理測評系統(tǒng)，并且配備正規(guī)的心理咨詢師，鼓勵學(xué)生參與到心理測評活動當(dāng)中，心理咨詢師對學(xué)生提交的結(jié)果進行重新整理，針對有問題的學(xué)生進行心理疏導(dǎo)。其次，可以舉辦有關(guān)創(chuàng)新的講座。高校的學(xué)習(xí)氛圍還是比較濃厚的，學(xué)?？梢越M織一些專業(yè)人士和優(yōu)秀的校友來學(xué)校進行演講，引導(dǎo)大學(xué)生進行自我思考，這樣的有關(guān)創(chuàng)新的講座也會在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，挖掘他們的創(chuàng)造潛能。另外，學(xué)生社團在學(xué)校內(nèi)也是一個比較大的組織，學(xué)?？梢怨膭钌鐖F舉辦一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，社團里的成員也可以互相幫助。學(xué)校鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。大學(xué)生在校期間有很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，他們可以組成自己的團隊，另外也有老師指導(dǎo)，這樣的比賽既可以促進他們的創(chuàng)新能力，也可以為他們以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)、積累經(jīng)驗。最后，學(xué)生可以進行跨專業(yè)合作，可以與其他專業(yè)合作建立創(chuàng)新實踐基地，創(chuàng)新活動要與學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)合起來，這樣才能夠?qū)W以致用。而心理健康教育在創(chuàng)新活動當(dāng)中起到一個調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用，避免學(xué)生在創(chuàng)新實踐過程當(dāng)中受自身心理影響過大，對創(chuàng)新實踐活動造成不利影響。當(dāng)然學(xué)校也要完善設(shè)施建設(shè)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐提供物質(zhì)基礎(chǔ)。通過心理健康教育，幫助學(xué)生提高自我管理的能力，讓他們能夠積極地面對學(xué)習(xí)生活上出現(xiàn)的一些問題，提高他們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新型人格。

（三）以學(xué)生為本

高校心理健康教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)都要樹立“學(xué)生為本”的教育理念，關(guān)注學(xué)生在成長過程當(dāng)中遇到的問題，注重對他們潛能的開拓和個性的培養(yǎng)。以學(xué)生為本，需要注意到學(xué)生之間的差異性，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。心理健康教育也是本著以學(xué)生為本的理念，這樣更能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（四）加強高校教師隊伍建設(shè)

高校要鼓勵教師學(xué)習(xí)心理學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等知識內(nèi)容，將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教學(xué)的中心任務(wù)。高校也應(yīng)當(dāng)重視教育，盡可能地增加對教育的投資，同時也要為教師積極創(chuàng)造外出交流學(xué)習(xí)的機會，開展創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)工作，建設(shè)具有新觀念、專業(yè)能力強的教師隊伍。教師要密切關(guān)注所負責(zé)學(xué)生的心理健康狀況，要對他們所有的心理健康狀況有一個大致的了解，對于有心理問題的學(xué)生要定期對他們進行疏導(dǎo)，也可以建議他們?nèi)フ覍I(yè)的心理咨詢師進行咨詢?？傊?，高校教師要認識到心理健康教育的開展對于學(xué)生的作用，還要認識到心理健康教育對高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的作用。

四、結(jié)語

心理健康教育在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)當(dāng)中起到的作用不可忽視，在心理健康教育中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的元素，不僅能夠提升教師心理健康教育的工作技能，而且有利于高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。在高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的過程中，心理健康教育能夠塑造大學(xué)生的創(chuàng)新型人格，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們強大的心理素質(zhì)。高校要把心理健康教育作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的重要工作，促進大學(xué)生提高心理素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。