智能化信息技術背景下的高職高專英語教學改革探討

文/李磊

近年來，隨著我國智能化信息技術的不斷發展，越來越多的英語教師逐漸將智能化信息技術應用在高職高專英語教學中。通過在高職高專英語教學中應用智能化信息技術，不僅可有效激發學生英語學習興趣，還可使實際英語教學質量得到明顯提升，幫助學生更好地理解英語學習內容，以此提升高職高專學生的英語水平[1]。但是，智能化信息技術在高職高專的英語教學應用過程中，容易受到多種因素的制約。所以，對高職高專英語教學中的智能化信息技術的應用進行深入的探究十分必要。

一、高職高專英語教學現狀分析

（一）學生現狀

高職高專學生主要是由普通高中生、職業高中生以及中專畢業生組成，部分學生大多數都是由于高考失利或自身學習能力和水平較差進入到高職院校學習。但也不乏一些具有較強學習潛力的學生，這些學生之間不論是性格特點還是學習能力存在巨大的差異。除此之外，部分學生存在對學習毫無興趣的情況，此類學生不僅不喜歡英語，而且還會對其感到厭惡和枯燥，甚至還會影響周圍學生英語學習。英語教師很難激發這些學生學習英語的學習興趣和積極性，進而導致實際英語教學十分困難。目前，我國經濟水平也在持續增長，而學生也逐漸配備了相應的電腦和手機，而一些高職高專學生受外界不良因素影響，分散了他們的英語學習注意力，從而導致英語教學無法順利開展。

（二）教學現狀

除了高職高專學生現狀較差外，英語教學的開展也存在一定問題。傳統高職高專英語教學是以教師講解和學生聽講的方式進行，這種教學方式忽略了學生的主體學習地位，導致許多學生只能被動接受英語知識，無法有效培養學生良好的英語學習習慣，并且無法激發學生英語學習積極性，長此以往會導致學生逐漸厭惡英語學習[2]。除此之外，由于一些高職高專的英語教師缺乏專業教學素養，導致在實際教學過程中僅能講解一些較為簡單的英語知識，無法拓展和重難點知識的分析，導致學生英語水平停滯不前，無法真正理解英語內涵所在。再者，高職高專的英語教學內容較為單一，并且缺乏與生活實際的聯系以及專業之間的關聯，從而無法真正體現英語學習的價值所在，而高職高專學生們大多是為了今后有一個良好穩定的工作，而英語教學沒辦法體現價值，使學生無法對其引起足夠的重視和興趣。傳統高職高專的英語教學方式較為傳統單一，缺乏相應創新性和有效性，導致學生的英語學習質量和效率較差。

二、智能化信息技術在教育方面的應用及影響

（一）智能化信息技術在教學中的應用

1.語音技術

智能信息技術在高職英語教學改革中，首先是語音技術的改革應用。全新的語音技術包含了語音識別與語音合成兩方面的內容，語音合成技術可應用于全新教學環境中，通過智能化設備為學生傳達各種資源和信息。而語音識別系統可以對學生所有的問題進行分析和識別，再由后臺資源信息庫尋找答案，并且實際的解答效率非常高。通過這種全新的智能化學習方式能夠很好地解放教師，可提高學生學習興趣和質量[3]。除此之外，智能化設施還可以確保學生在課后對其進行復習鞏固，從而提升學生的英語學習質量。

2.圖像和數據采集

圖像和數據采集是智能化信息技術在高職高專英語教學中另一種應用。在高職高專的英語課堂中，通過智能化信息技術的應用，對圖像數據進行相應的采集。圖像視頻采集可以采用智能監控系統對學生的學習情況、學習動作、學習態度、教師的教學情況等進行全面且實時的監控分析，然后通過分析后臺數據掌握學生對英語學習情況，并能夠分析出學生對知識理解中存在的誤區，從而幫助教師提升英語教學的質量。

（二）智能化信息技術對高職高專英語教學的影響

1.教學內容豐富化

傳統高職高專英語教學內容較為枯燥且單一，許多英語教師往往只按照書中內容進行講解，并沒有對學生進行相應拓展補充，會導致學生的學習積極性越來越低，以及實際英語學習質量較差。而通過智能化信息技術的應用，高職高專的英語教師可以通過多媒體設備，為學生展示與英語教學內容相關的視頻、音頻和動畫等，以此有效激發學生的英語學習興趣。除此之外，通過智能化信息技術的應用還可以為學生及時展示許多不同英語內容，以此開闊學生的視野，并且促進學生英語綜合能力的提升。

2.教學重點明確化

傳統高職高專英語教學重難點內容較為模糊，導致學生無法有效分辨重要的英語知識點，不利于學生英語能力的提升。通過智能化信息技術，英語教師可以將所有英語教學內容制作成相應的網課和PPT，將重難點內容凸顯標識，還可以安排較為多樣化的教學方式，以此讓學生能夠明確區分英語教學的重難點內容，提升實際學習效率。

3.教學方式靈活化

除上述優勢外，通過智能化信息技術在高職高專英語教學中應用，還可使實際英語教學方式更加靈活多變。在此過程中，英語教師可利用各種資源以及多媒體設備，將所要教學的內容與一些視頻和音頻進行混剪，在PPT 中配有較為豐富和有趣的圖片文字等，以此有效激發學生學習興趣。除此之外，一些英語詞組和短語較為抽象，學生不易理解，此時英語教師可以將其制作為動畫，再聯系相關內容，將其制作為網課，可以提高學生的學習效率，讓學生在課下進行復習鞏固。

三、高職高專英語教學方式改革措施

（一）分層次教學

通過智能化信息技術的應用，高職高專英語教師可將教學方式轉變為分層次的教學方式。在此過程中，英語教師需要對學生進行分層。在教學之前對所有學生進行相應英語檢測，并且要確保所檢驗的英語內容較為全面，包含學生的英語基礎、聽力、閱讀、翻譯和寫作等。而這些檢測內容可以通過智能化信息系統為學生進行出題檢測，并且也由智能化信息系統對其進行打分測評，從而分析每一個學生英語優勢和英語不足，并將其所有數據信息匯總到后臺，為后續英語教師教學打下良好基礎。當學生進行一定分層次后，教師可以借助于智能化的信息系統和技術，對不同基礎學生進行不同內容和不同方法的英語教學，并且英語教師還可以提前在智能化系統中輸入相關教學方式和教學內容，讓學生自主學習，當學生經過一段時間的學習后，智能化信息系統為其專門出題檢測，以此對其所學內容進行鞏固和驗收。

（二）分階段教學

高職高專的英語教師可以借助智能化信息技術對學生進行分階段教學。在此過程中，學生可以在課前利用各種智能化設備和系統進行預習和自主學習，以此對所要學習的內容有一定的了解，并且將一些疑問進行及時記錄。在英語課堂中，英語教師可利用多媒體設備和智能化信息系統進行趣味性的教學講解，學生可以將預習過程中疑難問題向教師咨詢，教師對其進行耐心的答疑解惑。在課下，英語教師可將自己所教學的內容制作為網課并放置于教學網絡系統之中，并且教學網絡系統具有打卡簽到功能，以此可對學生的復習鞏固進行監督提醒，從而提升學生的英語能力。英語考試不再進行教師監考，而采用智能化系統進行監控，通過智能化監控系統對所有學生答題過程進行實時監控，并且對各種作弊行為進行及時警告和制止。當學生答題結束后還可以經由智能化系統對其進行掃描批改，有效節約教師時間，從而使英語教學更加高效。

四、結語

文章通過分析高職高專學生英語學習現狀以及英語教師教學情況，提出了高職高專英語教學中的改進措施。高職高專院校應不斷借助智能化信息技術，轉變教學方式，采取科學合理的策略，促進智能化信息技術在高職高專英語教學中的有效應用，以此提高英語教學質量和效率。