新時代體育強國思想下茂名中小學體育教師專業發展研究

黃盛良 廣東石油化工學院體育學院

一、前言

茂名市是粵西地區的沿海城市，在籍人口約600萬，中小學生人口約130萬，教師群體基數大。在新時代的體育強國思想戰略下，我國提出青少年體育體質發展，需要加強中小學體育教師專業發展。國家體育總局和教育部聯合印發《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》，提出了健康第一的體育理念，開足體育課之余，體育教師還要作為指導教師，建設學校體育俱樂部和競賽管理，根據新時代的發展和教育的規律，要求教師不斷提升自我，尤其在新時代體育強國的背景下，中小學體育教師的專業素養和發展顯得更尤為重要。

二、體育強國體育教師的新時代思想

（一）健康第一，樹人育人

傳統的教育理念一直影響和指導著教師要絕對權威，否定學生主觀能動性，而育人為本認為“教師是學生發展的推動者，幫助學生既能發展專業又能健康成長”。體育教師不僅僅要系統、規范地向學生傳授體育知識和運動技能，還要深刻認識到“育人”是教師的職責，把學生的發展作為教師職業實踐的最終追求。進入21世紀，美、智、體全面發展的教育體系，中小學在職體育教師在自身專業發展上有了不一樣的轉變，以立德樹人和健康第一為新時代的主導思想，全面促進學生的身心健康和快樂成長。

（二）終身學習，不斷提升

當今，基礎教育、體育教育和健康課程改革的深化，給中小學體育教師帶來了極大危機感，使得他們進一步意識到職后提升的重要性。終身學習理念提出教師需要不斷學習、不斷提高自身素質并且實現專業發展，做到終身學習。從終身學習的視角出發，更加明確中小學體育教師不同階段專業發展的特點，要處理好不同發展階段的課程構成和培訓方式，避免內容相同、重復操作、效率低的現象，實現體育教師職前培訓、入職教育與在職培養的一體化，實現系統性大步提升。

三、中小學體育教師專業發展路徑

（一）專業發展需結合專業特點

中小學體育教師的專業發展主要特征是在職性質，換言之，專業發展往往需要在在職的情況下實現。體育教師在中小學教育工作中發揮著獨特的作用，但由于中小學體育教師擔任的工作類別太多樣，使得他們在專業發展上難度大增。此外，體育教師的專業發展還受到績效考核、福利待遇等外部因素的影響。這種種阻礙因素凸顯了建立培訓機制的重要性，學校領導應樹立正確的發展觀，為體育教師創建不同的增值方式，使培訓和學習過程理所當然的成為一個積極互動和溝通的過程，加強理論和實踐的聯系。

（二）豐富組織和培訓形式并重視差異化

培養形式的多樣化是中小學體育教師專業發展的另一個特點，而且必須重視性別問題。有調查指出，男女體育教師在專業發展上有不同的優先次序，男體育教師應通過職業生涯規劃來提高其職業態度和職業動機，可通過展示基本功來進一步提高其專業素質。而女教師可以通過專業演講、課堂演示等方式激發自己的職業認同感，從而提高專業知識水平。不同的培訓形式對中小學體育教師專業發展的影響不同，終身學習理念認為不同發展階段的中小學體育教師有著不同的發展特征和學習需求，其專業發展必然需要不同的實現路徑。

（三）構建及完善學校指導機制

中小學體育教師專業發展的高度是由學校對體育教師專業發展的重視程度決定的，因此學校要努力創造條件和構建良好平臺，鼓勵體育教師參加校本研究型專項培訓。還要通過一些具體的活動來刺激中小學體育教師的成長，例如“體育教師拓展班”，“名師講座”“選拔優秀體育教師”。特別是青年體育教師進校時，應安排資深教師作為他們的導師，幫助他們制定職業發展規劃，鼓勵他們在不同時期實現發展目標，引導他們更好更快地發展。

（四）制定自我塑造機制

體育教師專業發展的主體是教師自身，加強教師自身的多維度建設是重點。中小學體育教師除了加強學科教學理論和學科教育前沿思想，還要在職業認同和自主發展的過程中增強自己的發展意識。同時，要充分利用網絡資源優勢，大量查閱學習資料并向身邊的專家和優秀體育教師咨詢不同的教育教學經驗，多途徑地提高教學能力和專業素質。另外要學會教學反思，勇于面對教學中出現的難題，多思考和自我總結，為終身事業發展奠定雄厚的知識基礎和能力基礎。