幼兒教學中師幼互動存在的問題及對策

臨澤縣鴨暖鎮(zhèn)張灣小學

師幼互動的效果直接影響幼兒的成長以及師幼關系的建構。在幼兒教學中，其教學目標基本由師幼之間的有效互動得以實現(xiàn)。這是因為，幼兒正處于人生發(fā)展的初級階段，可塑性強且模仿能力強，他們可以在與教師的互動中做出調(diào)整性反饋，從而得到自我發(fā)展，實現(xiàn)對自己行為的建構。因此，在幼兒教學中，必須要搞好師幼互動，克服師幼互動過程中的困難，從而促進幼兒健康成長。

一、幼兒教學中師幼互動存在的問題

1.忽略幼兒的主體地位。長期以來我國的傳統(tǒng)教育一直遵循“師道尊嚴”的教育理念，教師的“教”往往貫穿于整個課堂教學過程。教師習慣于作為課堂教學的主體，而忽略了學生的主體地位。同樣在幼兒教學中，教學活動也基本是教師講解、幼兒聽講的模式，師幼之間缺乏有效的互動，使得幼兒在學習知識的過程中始終處于被動接受的狀態(tài)，失去了學習的積極性和主動性。幼兒年齡較小，如果只是一味地進行知識灌輸，其學習效果并不顯著。

2.忽略幼兒的興趣愛好。在幼兒教學中，大部分幼兒教師通常習慣于以自己的眼光審視幼兒的世界。在日常生活中，經(jīng)?？吹接行┯變簳谀承┣闆r下做出一些惡作劇性的破壞，這實際上是他們對外界束縛的一種抗議方式。一般情況下，幼兒的發(fā)展是憑借自身的興趣，然后借助于材料的感知和環(huán)境的交互作用進行的。因此，在這一過程中，幼兒的興趣顯得尤為重要。但是，大部分教師并沒有意識到這一特點，并沒有深入了解幼兒的興趣，使得教學活動沒能激發(fā)幼兒的興趣，這成了師幼之間互動的障礙。

3.師幼之間存在矛盾。在幼兒教學中，師幼之間存在矛盾的主要原因是受到傳統(tǒng)教育理念的影響。師幼之間進行的互動，僅僅只是教師作為互動行為的主體，而幼兒缺乏主動性。也正是因為這樣，教師的行為對幼兒的行為起到支配作用，并且對整個師幼互動起到?jīng)Q定性作用。幼兒在互動中逐漸進入一種服從和依賴的被動地位，主體地位不對稱，從而造成師幼之間的矛盾。

二、對策

1.轉(zhuǎn)變教育理念，重視幼兒主體地位。在幼兒教學中，首先需要教師轉(zhuǎn)變教育理念。教師要認識到傳統(tǒng)教育模式中灌輸式教學對幼兒的危害，要重視教學中幼兒的主體地位，做好教學活動的指導者和引導者，有針對性地開展教學活動。這樣才能有效解決師幼互動中存在的問題，才能夠有效提高課堂教學質(zhì)量。

2.開展豐富的互動教學活動，激發(fā)幼兒興趣。在幼兒教學中，還需要教師有針對性地設置豐富的互動教學活動，以此激發(fā)幼兒的興趣。比如，在識字教學中，可以通過開展角色扮演活動讓一些學習能力較強的幼兒來扮演教師的角色，以此來增強教師與幼兒之間的互動，從而提升課堂教學效果。此外，在開展師幼互動教學時，教師應該充分了解幼兒的興趣愛好，可選擇一些幼兒喜聞樂見的教學材料，如生動形象的圖片、動畫視頻等，通過師幼合作的方式展開教學。這樣不僅能增加師幼互動的頻率，還能夠有效幫助幼兒更好地理解教學知識，從而更加主動積極地參與到學習中。

3.教師在教學活動中要多采用藝術性語言。在幼兒教學中，要想進行有效的師幼互動，最重要的工具就是教學語言。對此，教師要豐富自己的語言，在互動教學中多采用藝術性的教學語言激發(fā)幼兒參與課堂教學的積極性。具體的做法是，教師的教學語言要生動、有趣、悅耳，并且還要輔以適當?shù)膭幼骱拓S富的表情。

4.給幼兒正面的鼓勵及評價，建立和諧的師幼關系。幼兒年齡較小，加之獨立意識較弱，因而會普遍表現(xiàn)出較強的依賴性。一般情況下，幼兒較喜歡與自己親近的人進行交流；對于不熟悉的人，則不會輕易地進行交流。對此，教師要充分關注每個幼兒，并且有意識地與幼兒“套近乎”。具體做法是，在幼兒表現(xiàn)出積極行為時，要及時給予表揚；在幼兒遇到困難時，要鼓勵幼兒堅強勇敢并適當給予幫助。通過溫暖的表情、親切的笑容和愛撫的動作，與幼兒建立起和諧的關系，讓幼兒視課堂為家庭，視教師為親人，從而更好地參與到互動中。

幼兒園階段是幼兒語言發(fā)展的重要時期，也是幼兒心智發(fā)展的關鍵時期。因此在幼兒教學活動中保證師幼之間有一定的有效互動，能夠提升幼兒學習的主動性和積極性，繼而促進幼兒健康成長。